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고등평생학습체제로서의 K-MOOC 활성화를 위한 과제

Tasks for Effective Use of K-MOOC as a Higher Continuing Education
평생학습사회 제12권 제2호, 2016.05, 1-24 (24 pages)
DOI :10.26857/JLLS.2016.05.12.2.1
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초록
본 연구는 2015년에 시작된 K-MOOC가 한국의 고등평생학습체제로 활성화되는 데 필요한 해결과제를 탐색하기 위해 시도되었다. 이를 위해 본 연구는 지금까지 우리나라가 추진해 온 열린 고등평생교육체제로의 개혁과정과 원격평생교육체제 실현을 위한 사업 추진과정을 살펴보고, MOOC의 등장과 발전과정 및 세계적인 동향과 특징을 알아보았다. 이를 통해 K-MOOC가 한국의 중요한 고등평생교육 수단으로 활성화되는 데 필요한 과제를 제안하였다. 그 결과 첫째, 국가 차원에서 K-MOOC의 비전과 목표의 수립, 추진체계 구축, K-MOOC의 설립 및 운영주체 선정, 법적․제도적 보완 과제를 제시하였다. 둘째, 운영주체 측면의 과제로는 수요조사와 학습원리 도출 및 데이터기반 교수법 고안 등의 연구과제, 사업추진을 위한 다양한 업무모델 개발 및 실행과제, 외부 기관 및 기존 체제와의 연계방안 도출과 추진 등을 제시하였다. 끝으로, 참여기관의 관점에서는 강좌 개발 및 운영, 플랫폼 기술 개발과 연구, 기관 간 교류 과제를 제시하였다.

This study aims to review the trends of MOOC and explore the implications for K-MOOC and tasks for using it as an effective higher continuing education system. For this, researcher reviewed and analyzed the literature related to the policy change of lifelong education related higher education in Korea and global status and trends of MOOC, and then finally suggested the ways to activate K-MOOC as an alternative higher continuing education system. The results suggest like following 3 levels of tasks. First level is the tasks of government(establishment of the visions and goals, deciding main provider, revising institutions, etc.). Second, MOOC provider’s tasks(research issues, executive issues, facilitating participants issues). Third, tasks of members or participants’(course development and management, technology related platform or applications).

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