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본 연구는 개념도 분석을 통해 예비유아교사와 유아교사가 부모교육에 대해 인식하고 있는 개념은 어떠한지, 개념의 수준은 어떠한지를 알아보는데 연구목적이 있다.예비유아교사 50명과 유아교사 35명을 대상으로 상위개념 범주화,내용벌 빈도,및 백분율,상위개념 특성과,밀도 하나의 상위개념에 연결된 중속개념의 단계등을 산출하여 분석하였다, 첫재, 두 집단 모두 유아교육기관에서 부모교육이 잘 이루어지기 위해서는 부모교육에 포함될 내용을 아는것을 가장 중요하게 인식하고 있었다. 둘째 두 집단 모두 부모 교육에서 가장 중요하게 생각하는 개념이 내용적 측면임에도 불구하고 예비유아교사는 이론,지식 유아교사는 기관에서 요구되는 실제적인 지식이라는 상위개념을 형성하는것으로 나타났다.셋째,9권의 부모교육사는 가족과 지역사회에 대한 이해와 부모교육의 내용및 필요성, 기관에서의 부모교육 순으로 나타났으나 유아교사는 기관에서의 부목교육,부모교육의 내용 및 필요성 가족과 지역사회에 대한 이해순으로 나타나 서로 다르게 개념화 하고 있음을 알 수 있었다.넷째,예비유아교사는 상위개념중 가정에 관한 개념을 가장 많이 갖고 있었고, 부모교육의 실제에 다한 개념이 상대적으로 낮은 수준이었으나 유아교사는 상위개념이 비교적 골고루 형성되고 있었다. 다섯째, 예비유아교사의 밀도는 0.33에서 4.58이었고 유아교사는 1.33에서 3.63으로 예비유아교사와 유아교사의 부모교육에 대한 지식이 다소 단편적이면서 분리적인 경향을 보이는것으로 볼수 있다. 본 연구는 교사양성과정에서의 부모교육의 방향에 대한 재설정과 기관에서의 의미있는 부모교육 운영에도 도움을 줄것으로 희망한다. #개념도 #부모교육 #예비유아교사 #유아교사 #conceptual diagram #early childhood teacher #parent education #pre-service early childhood teacher

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