이해를 위한 교수법(Teaching for Understanding)에 기초한 유아의 사회적 능력 증진 프로그램 구성 및 효과

Q: 이 논문에서 정의한 이해를 위한 교수법이란 무엇인가?

이해를 위한 교수법(TfU)에서 '이해'는 유아가 아는 것을 자유자재로 유연하게 사고하고 행동하는 수행 능력을 의미한다. 유아의 이해를 가능하게 하는 수업은 융통성 있는 수행 능력을 배우는 것이며, 특정한 과제를 해결하는 과정 속에서 유아가 이해한 것을 이용할 때 이해가 더욱 깊어진다. 이해력 증진은 지속적인 과정 속에서 이루어진다.

Q: 이해를 위한 교수법에 기초한 유아 사회적 능력 증진 프로그램은 어떤 효과가 있는가?

연구 결과, 이해를 위한 교수법에 기초한 유아 사회적 능력 증진 프로그램은 유아의 사회성, 자아존중감, 사회지능, 사회지능 수행평가 점수를 유의미하게 향상시키는 긍정적인 효과가 있었다. 특히 자기통제, 주장성, 시작과 독립심, 학습성취, 사회·정서성, 대인관계지능, 개인이해지능, 자기이해, 타인이해, 사회적 역할이해 등 모든 하위 영역에서 고르게 향상되었다.

김민석; 문혁준

doi:10.7466/JKHMA.2018.36.2.1

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김민석 (Bucheon University) 문혁준 (The Catholic University of Korea)

저널정보: 가정과삶의질학회 가정과삶의질연구 한국가정관리학회지 제36권 제2호(통권 제150호)

발행연도: 2018.6

수록면: 1 - 14 (14page)

DOI: 10.7466/JKHMA.2018.36.2.1

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The purposes of the study were (a) to construct a social competence program based on ‘Teaching for Understanding’ and (b) to determine the effects of the social competence program on social competence in young Korean children. To determine the effects of the social competence program, 36 6-year-olds were recruited by using the convenience sampling method. A quasi-experimental study design was employed, in which the experimental group (n=18) participated in the weekly social competence program based on ‘Teaching for Understanding’ for 15 weeks, and the control group (n=18) participated in regular activities provided by the NURI curriculum. We measured social skills, self-esteem, multiple intelligences, and performance for children using the K-SSRS (Korean-Social Skill Rating Scale), the Self-Esteem Scale for Children, the Multiple Intelligence Scale for Children, and the KPS (Korean Project Spectrum). We analyzed data using an ANCOVA to examine the effects of the program based on study variables. The results were as follows; a. The social competence program based on ‘Teaching for Understanding’ developed through the study included “Understanding of myself and others,” “Understanding of socio-culture,” and “Understanding of social roles.” b. There were statistically significant effects of the two groups, indicating a greater increase of sociability, self-esteem, social intelligence, and social performance scores in the experimental group compared to the control group.

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