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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2011.1
- 수록면
- 399 - 417 (19page)
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본 연구의 목적은 초등학교 학습장애 학생을 지도하는 통합학급교사의 학습장애 교육에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 연구 참여자는 D광역시의 학습장애 통합학급교사 가운데 4명을 선정하였으며, 심층 면담을 통한 질적 연구 방법을 사용하였다. 연구 결과, 통합학급교사는 학습장애 개념에 대해서는 경험을 토대로 인식하고 있었으며, 진단 방법으로 의뢰 전 중재전략을 통한 조기 선별이 필요하다고 인식하고 있었다. 학습장애 학생에 대한 통합학급교사의 교육적 지원에 대해서는 교육과정 재구성을 중요영역으로 인식하였으며, 통합학급교사와 특수교사와의 상호작용으로서의 협력교수는 개별학습이 가능하다는 점에서 긍정적으로 인식하고 있었다. 후속연구를 위한 제언에서는 학교에서 쉽게 적용할 수 있는 의뢰 전 중재전략모델 개발에 대한 연구 등을 제안하였다.
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참고문헌 (29)
참고문헌 신청
Alper, S / 1992 / Educating students with severe handicaps in regular classes / The elementary School Journal 92 (3) : 373 ~ 387
American Psychiatric Association / 2000 / Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.) / Washington, DC: Author
Bailey, D. B / 1990 / ormalizing early intervention / Topics in Early Childhood Special Education 10 (2) : 33 ~ 47
Grimes, J / 2002 / Responsiveness to intervention: The next step in special education identification, service and existing decision making / Paper presented at Office of Special E
Guralnick, M. J / 1990 / Major accomplishments and future directions in early childhood mainstreaming / Topics in Early Childhood Special Education 10 (2) : 1 ~ 17
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Guralnick, M. J / 1990 / Major accomplishments and future directions in early childhood mainstreaming / Topics in Early Childhood Special Education 10 (2) : 1 ~ 17
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