L2 Vocabulary Learning and Teaching in an EFL Context from Teachers' Perspective

정영경

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정영경

저널정보: 한국언어과학회 언어과학 언어과학 제22권 제4호

발행연도: 2015.1

수록면: 175 - 198 (24page)

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This study set out to explore teachers’ concepts and views of L2 vocabulary learning and teaching in a Korean context. 13 graduate students who had taken a graduate course of L2 vocabulary study participated in the study. Three sets of data were collected including a student survey, individual interviews, and field notes on class discussions. Findings of the study are as follows. First, most teachers changed their view of how L2 vocabulary is learned by recognizing that L2 vocabulary learning in EFL settings is more likely to occur through direct instruction rather than just indirect and strategy learning. Second, despite some mixed reactions, the teachers noted the need and importance of L2 vocabulary instruction. Third, the teachers were able to have a clear idea of how much and what to teach in their English vocabulary instruction. Finally, ‘analyzing the prefix or suffix of a word’ was found to be the most popular strategy to teach among the teachers. They were also able to increase their repertoire of English teaching activities and tasks to teach vocabulary and build up confidence as a result of taking the course

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참고문헌 (32)

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Ahemd, M. O. / 1989 / Beyond Words / CILT : 3 ~ 14

Bogdan, R. C. / 2006 / Qualitative Research for Education : An Introductory to Theory and Methods / Allyn and Bacon

Bonk, W. J. / 2005 / Language Lexical Knowledge and Listening Comprehension / International Journal of Listening 14 : 14 ~ 31

Cameron, L. / 2001 / Teaching Language to Young Learners / Cambridge University Press

Coady, J / 1993 / Second Language Reading and Vocabulary Learning / Ablex : 3 ~ 23

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