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자료유형
학술저널
저자정보
홍성우 (서산여자고등학교) 송해성 (공주대학교)
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제20권 제3호
발행연도
2017.8
수록면
25 - 49 (25page)
DOI
10.22799/jce.2017.20.3.002

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2015 개정 교육과정은 미래 사회에서 요구되는 핵심 역량을 함양하여 바른 인성을 갖춘 창의?융합형 인재 양성에 중점을 두고 있고, 여타의 교육과정보다 ‘인성교육’의 측면을 강조하고 있다. 이러한 교육과정을 기반으로 2018학년도부터 일선 학교에서 사용될 교과서가 현재 개발되고 있다. 이에 본 연구는 기존 영어 교과서의 인성교육 요소를 분석함으로써 인성교육 친화적인 교과서 개발에 시사점을 제공하고, 더 나아가 영어 교과에서 적용 가능한 효율적인 인성교육 방법과 그에 따른 교사의 역할을 제안하고자 하였다. 이를 위해 우선 영어 교과의 특성과 핵심 역량을 고려하여 인성교육 핵심요소 목록을 설정하였고, 이에 따라 현재 고등학교에서 사용되고 있는 총 16종의 영어Ⅰ과 영어Ⅱ 교과서들이 학생들의 인성역량을 함양하는 데 필요한 적절한 내용을 충분히 반영하고 있는지 분석하였다. 분석 결과, 대부분의 영어Ⅰ과 영어Ⅱ 교과서들은 흥미와 호기심, 다문화와 세계시민의식, 환경윤리의식 등 몇 가지 특정 인성 요소에만 과도하게 치중하고 있는 것으로 나타나서 다양한 인성교육 요소를 폭넓게 접하기가 쉽지 않을 것으로 보인다. 따라서 내용 소재상 거의 다루어지지 않고 있는 인성 요소인 자아수용, 자기표현, 도덕적 판단력, 협력?책임, 공감?수용 등의 요소들은 교수학습 방법 측면에서 보완될 필요가 있다. 이에 영어 교과의 효율적인 인성교육 접근 방법으로 과업중심학습(Task-based Learning)과 거꾸로 교실(Flipped Classroom) 등 학습자 중심 수업의 적용을 통해 과업과 협동학습의 형태를 강화할 필요가 있다(신재한, 김현진과 오동환, 2013; 김만곤 외 16인, 2016). 학습자들에게 인성적 갈등 상황을 담고 있는 과업을 지속적으로 제시하고, 그들이 그러한 과업을 수행하는 과정에서 목표 언어의 사용을 유도하며, 교사와 학생 간, 학생과 학생 간의 상호작용을 촉진하여 학생의 인성적 가치 내면화를 돕는 방식으로 수업과 교사 역할의 변화가 요구된다.
#2015 개정 교육과정 #인성교육 #인성덕목 #영어 교과서 #영어과 핵심 인성역량 #revised national curriculum in 2015 #moral education #moral virtue #English textbook #core moral competencies in English subject

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강선보 / 2008 / 인성교육 / 양서원 google schola 교육과학기술부 / 2011 / 영어과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 [별책 14] / 교육과학기술부 google schola 교육부 / 2015 / 영어과 교육과정. 교육부 고시 제 2015-74호 [별책 14] / 교육부 google schola 김만곤 / 2016 / 모두가 행복한 인성중심배움수업 이야기 / 교육과학사 google schola 민찬규 / 2003 / 고등학교 1학년 영어교과서에 대한 설문 조사 / 영어교과교육 2(1):129~149 google schola

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