과학과 핵심역량에 대한 중학교 과학1 교과서의 반영 순위 및 학생들의 인식 분석

김현섭; 최현미

doi:10.15737/ssj.14.3.202008.353

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김현섭 (공주대학교) 최현미 (홍성중학교)

저널정보: 한국현장과학교육학회 현장과학교육 현장과학교육 제14권 제3호

발행연도: 2020.8

수록면: 353 - 364 (18page)

DOI: 10.15737/ssj.14.3.202008.353

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본 연구는 2015 개정 과학과 교육과정에 따라 출판된 중학교 과학1 교과서에서 제시하고 있는 과학과 핵심역량 요소의 반영 순위와 중학생들의 과학과 핵심역량 요소에 대한 인식 수준을 분석하여 효과적인 과학과 핵심역량 함양을 위한 교육과정 구성과 운영에 대한 시사점을 제공하기 위해 수행되었다. 이를 위해 교과서 집필진들이 5가지 과학과 핵심역량 요소를 명시적으로 제시하고 있는 4종의 중학교 과학1 교과서를 대상으로 교과서 및 단원별로 분석하여 그 반영 순위를 알아보았으며, 중학교 1학년 학생 200명을 대상으로 과학과 핵심역량 요소에 대한 인식 수준을 조사하여 교육 우선순위를 알아보았다. 그 결과, 중학교 과학1 교과서에서 제시하고 있는 과학과 핵심역량은 평균 195개였으며, 가장 많은 것은 331개, 가장 적은 것은 113개로 교과서에 따라 많은 차이가 있었다. 단원별로는 6개의 단원에서 비교적 고르게 제시하고 있어 균형 있는 핵심역량 함양 교육을 할 수 있는 것으로 나타났다. 4종 교과서 전체에 제시된 핵심역량 요소의 반영 순위는‘사고>의사>탐구>문제>참여’이었으며, 사고력(33.20%), 의사소통능력(24.23%), 탐구능력(23.97%) 등의 3요소의 반영 비율이 총 81.41%로 대부분을 차지하고 있었다. 과학과 핵심역량 요소에 대한 학생들의 인식을 조사한 결과, 전체 평균이 3.14로 중간 정도의 인식 수준을 보였으며, 남녀학생 사이의 유의미한 차이는 없었다. 교과서 반영순위와 교육 우선순위를 비교한 결과, 교과서 반영순위에서는 의사소통능력(24.23%)이 문제해결력(12.56%)보다 훨씬 더 높게 나타난 반면, 교육 우선순위에서는 문제해결력 함양 교육을 의사소통능력 함양 교육보다 더 우선적으로 요구하는 것으로 나타났다. 이것은 인지적 영역을 중시한 이전 과학과 교육과정에 익숙한 교사 및 학생과 정의적 영역을 중시하는 2015 개정 과학과 교육과정의 차이 때문인 것으로 생각된다. 따라서 중학교 과학과 교육과정의 목표를 충실히 달성하기 위해서는 의사소통능력 등과 같은 정의적 영역의 핵심역량 요소를 함양하는 교수 학습 활동을 중시하는 교사와 학생의 인식 변화가 요구된다.

This study was to perform for an offer suggestive point for construction and management of curriculum to cultivate effective science core competencies through to the comparative analysis of middle school students’perception level and reflection order in Middle School Science 1 textbooks that are published according to 2015 revised science curriculum for science core competencies. For those, I analyzed the reflection order of each textbook and unit for science core competencies that are showed in four different textbooks, and inquired the priority order for education of each science core competency through to the investigation of perception level for 200 first year student in middle school. As a result, there was showed that the average number of science core competency in Middle School Science1 textbooks is 195, and there was many different to each textbook from 331 of the most number to 113 of the fewest. However, there was composed to cultivate core competency almost equally in six units. The reflection order of core competency that are showed in four total textbooks was‘thinking>communication> inquiry>problem>participation’and there was thinking ability(33.20%), communication ability(24.23%), inquiry ability(23.97%). These three core competency almost account for as the total 81.41%. The survey findings of students’perception for science core competencies was average 3.14, as a middle level, and there was no significant difference between the male and the female student. The result of the priority order for education was a significant difference as compared with the result of textbook analysis. That is, there was showed that the communication ability(24.23%) was very much higher than the problem solving ability(12.56%) in textbook analysis, but on the contrary the cultivation education to problem solving ability was more demanding than that of communication ability in the priority order for education. I think that it is related to difference between 2015 revised science curriculum focusing affective domain and teacher and student familiar with the previous science curriculum focusing cognitive domain. Therefore, I think that it is necessary to change the perception of teacher and student taking a serious view of the teaching and learning activity to cultivate core competency in affective domain like communication ability to faithfully attain the goal of Middle School Science curriculum.

#과학과 핵심역량 #중학교 과학1 #반영순위 #인식수준 #Science Core Competency #Middle School Science1 #Reflection Order #Perception Level

참고문헌 (26)

참고문헌 신청

곽영순 / 2012 / 학습자의 핵심역량 개발을 위한 과학과 수업방법 개선 방안 / 한국과학교육학회지 32(5):855~865

곽영순 / 2013 / 과학과 교육과정 개정에 대비한 핵심역량 재구조화 방안 / 한국지구과학회지 34(4):368~377

고은정 / 2014 / 과학교과에서의 핵심역량에 대한 세계의 동향에 준거하여 우리나라 현장 교사들의 인식 연구 / 한국과학교육학회지 34(6):535~547

교육부 / 2015 / 초·중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제2015-80호 [별책1].

교육부 / 2015 / 과학과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호 [별책9].

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