Effects of Form-focused Instructions on L2 Vocabulary Acquisition

강동호; 김선영

doi:10.22275/SEE.29.3.01

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자료유형: 학술저널

저자정보: 강동호 (서울과학기술대학교) 김선영 (국립목포대학교)

저널정보: 글로벌영어교육학회 Studies in English Education Studies in English Education 제29권 제3호

발행연도: 2024.9

수록면: 1 - 25 (25page)

DOI: 10.22275/SEE.29.3.01

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This study explored the effects of focus-on-form and focus-on-formS on L2 vocabulary acquisition. The researcher compared the four experimental groups: fill-in-blanks with L1 glosses, fill-in-blanks with L2 glosses, non-contrastive FFI, and con trastive FFI. The participants in focus-on-form tasks were asked to read the passage and fill in the eleven gaps with either L1 or L2 glosses from the word lists. Focus-on-formS groups performed the tasks out of context. The non-contrastive group was asked to recognize the meaning of L2 words and complete a sentence using the L2 glosses. Lastly, the contrastive group translated sentences from L2 to L1 and vice versa. The findings revealed that the focus-on-form with L1 glosses, overall and at the higher levels (intermediate-high and above), achieved the highest learning gains, while the focus-on-form with L2 glosses achieved the least. The results with the low-levels (intermediate-low and below) showed that the non-contrastive focus-on-formS group achieved the highest learning gains in the posttest, but the focus-on-form with L1 glosses caught up with the former in the delayed test. The study will discuss the theoretical and pedagogical implications.

#Task-induced involvement #form-focused instruction #focus-on-form #focuson- formS #non-contrastive form-focused instruction #contrastive form-focused instruction #L1 glosses #L2 glosses #L2 vocabulary

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