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초록·키워드
본 연구는 근거이론 방법을 활용하여 북한이탈 청소년 중 긍정적 학교적응을 하는 청소년들은 어떤 과정으로 적응하는지를 탐색하는데 연구목적이 있다. 이를 위해 북한에서 태어나 부모와 함께 북한을 탈출하였고, 현재 중고등학교 재학 중이며 한국사회에 입국한지 2년 이상이 되었고 학업 및 다양한 학교활동에의 능동적 참여, 교사 및 친구들과의 긍정적 대인관계, 학교에서 질서와 규칙 준수, 학교애착의 노력을 기울였다고 진술하는 북한이탈 청소년 6명을 선정하여 심층 인터뷰하였다. 근거이론 방법의 절차를 따라 자료를 분석한 결과, 북한이탈 청소년의 긍정적 학교적응 과정에 대해 총 98개의 개념이 나타났고, 이를 18개의 하위범주, 11개의 상위범주로 유목화 할 수 있었다. 북한이탈 청소년의 학교적응과 관련된 모든 경험은 ‘학교에서의 나 수용하기’라는 현상을 중심축으로 전개되는 것으로 제시되었다. 인과적 조건은 ‘막막한 새로운 발걸음’이고, 맥락적 조건은 ‘어려운 사회적 관계’와 ‘힘겨운 학업’으로 나타났다. 그리고 중심현상을 조절하기 위해 ‘또래 모방하기’, ‘학습 향상 노력하기’와 ‘진로탐색 집중하기’의 작용/상호작용 전략을 활용하여 다양한 지지원의 지지와 자기 지지의 중재로 ‘학교에 융화되며 점차 성장하는 자신’을 경험하는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구 참여자의 학교적응 과정을 분석하면, ‘새로운 시작 단계’에서 ‘수용 단계’를 거쳐 ‘극복 단계’를 통해 결국 ‘성장단계’ 등 4단계의 과정을 거치면서 진행되는 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과를 토대로 북한이탈 청소년의 긍정적 학교적응을 지원하기 위한 정책적 제언과 실천적 개입 방안에 대한 제언이 이루어졌다.
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