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초록·키워드
이 연구의 목적은 어린이가 그림동화를 볼 때 글과 그림을 주시하는 각 시선의 양과 차이를 분석하는 것이다. 이를 위하여 그림동화의 독서기호를 ‘글’, ‘글로 언급된 그림’, ‘글로 언급되지 않은 그림’으로 나누어 세 관심영역(Area of Interest)으로 구분하고, 시선추적 장치(Eye Tracker)를 활용하여 각 영역에 대한 주시 시선을 분석하였다. 시선추적 실험은 한글 및 영문 읽기 능력의 차이를 지닌 세 명의 재미 교민 어린이를 대상으로 진행하였다. 대상 작품은 세 가지 독서기호를 고르게 갖추고 있는 그림동화 「괜찮아」를 활용하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 어린이 독자가 독서 과정에서 세 영역의 독서기호를 주시한 시선의 총량은 각각 45.24%, 38.91%, 38.86%로 나타났다. 둘째, 세 어린이 독자가 독서시선의 총량 중 글과 그림을 주시한 비율은 각각 0.5:99.5, 26.4:73.6, 44:56 가량으로 영어와 한국어 글자 읽기 능력에 따른 차이가 현저하게 나타났다. 셋째, 세 어린이가 그림 영역 중에서 ‘글로 언급되지 않은 그림’ 영역을 주시한 비율은 44.61%, 50.44%, 51.13%로 글자 읽기 능력과 무관하게 유사하다는 점을 확인하였다. 이 결과로부터 그림동화를 대상으로 하는 어린이 독서교육과 문학교육 및 문자 학습에 시사점을 얻을 수 있다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 어린이 독자가 독서 과정에서 세 영역의 독서기호를 주시한 시선의 총량은 각각 45.24%, 38.91%, 38.86%로 나타났다. 둘째, 세 어린이 독자가 독서시선의 총량 중 글과 그림을 주시한 비율은 각각 0.5:99.5, 26.4:73.6, 44:56 가량으로 영어와 한국어 글자 읽기 능력에 따른 차이가 현저하게 나타났다. 셋째, 세 어린이가 그림 영역 중에서 ‘글로 언급되지 않은 그림’ 영역을 주시한 비율은 44.61%, 50.44%, 51.13%로 글자 읽기 능력과 무관하게 유사하다는 점을 확인하였다. 이 결과로부터 그림동화를 대상으로 하는 어린이 독서교육과 문학교육 및 문자 학습에 시사점을 얻을 수 있다.
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