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초록·키워드
읽기 능력은 듣기 능력과 더불어 수용적 언어행위에 속하며, 말하기 및 쓰기의 생산적 언어능력에 초석 역할을 한다. Westhoff는 읽고 이해하기(Leseverstehen)를 텍스트에 내재되어 있는 정보와 학습자가 지니고 있는 선지식 사이의 상호작용이라는 의미에서 상호적(interaktiv)이며 구성적(konstruktiv)인 언어활동이라고 하였다. 학습자는 상향 및 하향 처리과정(aufsteigende und absteigende Verarbeitung)을 통해 학습자의 선지식에 텍스트에서 얻은 새로운 지식을 구성적으로 결합시킴으로써 텍스트에 내포되어 있는 정보를 텍스트 본래적 의미에 적합하게(sinngemäß) 이해할 수 있어야 한다. 또한 이 과정에서 어떠한 정보가 텍스트 이해에 중요하고 중요하지 않은지를 선별할 줄 알아, 텍스트 내용에 관련된 가설(Hypothese)을 세우고 점검하여 텍스트를 올바로 이해하였음을 입증할 수 있어야 한다. Westfhoff는 이것을 ‘텍스트 본래의 의미에 적합한’, 혹은 ‘좋은(gut)’ 읽고 이해하기 능력이라고 하며, 교수자는 학습자가 이러한 읽기 능력을 습득하고 발전시킬 수 있도록 의도적으로 (bewusst) 훈련시켜야 한다고 한다.
본 논문에서는 Jill & Charles Hadfield의 중상급수준 (upper Intermediate) “Murder in the library (제19과)”의 영어 탐정소설 및 수업계획제안을 B1+수준의 한국어 독일어 학습자를 위하여 독일어로 번역하였고 또한 Hadfield의 수업제안과 읽기과제들을 한국학습자의 특성 고려하여 읽기 수업을 재구성하였다. 본 읽기수업은 읽기 전, 읽기 중 그리고 읽기 후 세 단계로 나누고 단계별 과제풀이 및 읽기전략 활용을 통하여 학습자들이 흥미롭게 ‘좋은’ 읽기 능력을 훈련할 수 있도록 구성하였다.
본 논문에서는 Jill & Charles Hadfield의 중상급수준 (upper Intermediate) “Murder in the library (제19과)”의 영어 탐정소설 및 수업계획제안을 B1+수준의 한국어 독일어 학습자를 위하여 독일어로 번역하였고 또한 Hadfield의 수업제안과 읽기과제들을 한국학습자의 특성 고려하여 읽기 수업을 재구성하였다. 본 읽기수업은 읽기 전, 읽기 중 그리고 읽기 후 세 단계로 나누고 단계별 과제풀이 및 읽기전략 활용을 통하여 학습자들이 흥미롭게 ‘좋은’ 읽기 능력을 훈련할 수 있도록 구성하였다.
본문·목차
인공지능 문자 인식 모델을 통해 추출된 텍스트로, 일부 오타나 오류가 포함될 수 있으나 지속적으로 개선 중입니다.
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