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초록·키워드
본 연구는 피상적이고 일회적인 독자의 경험을 다루는 문학수업에 문제의식을 지닌다. 문학교육에서 다뤄질 필요가 있는 ‘교육적 경험’이란 일차적 경험에 의미를 더하고 다음 경험의 방향을 결정할 능력을 증대시키는 것이다. 본고에서 초점을 맞추는 교육적 경험의 특성은 다음과 같다. 첫째, 경험은 학습자와 환경 간 상호작용의 산물이고 이는 문학교육에서 궁극적인 목표이자 방법이 된다. 둘째, 과거의 경험이 현재의 교육 요소가 되고, 현재의 경험이 미래 교육에 활용될 수 있기에 경험은 유기적이며 계속적으로 일어난다. 셋째, 교육적 경험은 독자의 반성적 사고를 필요로 한다.
이러한 논의를 바탕으로 2015 개정 국어과 교육과정과 교과서를 고찰한 결과, 교육과 정에서 추상적인 경험 용어의 사용, 교과서에서 초점화하지 못한 일차적 경험 바탕의 교육 전개, 동기유발 중심의 단편적 활동 및 발문 제시의 한계를 살펴볼 수 있었다. 이를 개선하기 위한 교육 방안으로 ‘작품 주제와 관련된 나의 경험 초점화’, ‘동일한 사건에 대한 작중인물과 나의 경험 비교’, ‘경험에 기반한 작품 감상 후 가치 내면화’를 제안한다.
이러한 논의를 바탕으로 2015 개정 국어과 교육과정과 교과서를 고찰한 결과, 교육과 정에서 추상적인 경험 용어의 사용, 교과서에서 초점화하지 못한 일차적 경험 바탕의 교육 전개, 동기유발 중심의 단편적 활동 및 발문 제시의 한계를 살펴볼 수 있었다. 이를 개선하기 위한 교육 방안으로 ‘작품 주제와 관련된 나의 경험 초점화’, ‘동일한 사건에 대한 작중인물과 나의 경험 비교’, ‘경험에 기반한 작품 감상 후 가치 내면화’를 제안한다.
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