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초록·키워드
본 연구는 부모-교사 관계에서 이루어지는 협력의 의미를 현장의 유아 교사들의 목소리를 통해 탐색하였다. 연구참여자는 공립유치원에 근무하는 10명의 교사를 선정하였고, 집중면접을 통해 그들의 이야기를 정교화하였다. 자료 분석은 Charmaz(2013)의 구성주의 근거이론 방법을 사용하였으며 연구참여자들의 응답을 녹음 후 전사하여 초기코딩, 초점코딩, 이론적코딩의 과정을 거쳤다. 이론적 코딩은 초점 주제로 출현한 부모-교사 관계에서 교사가 주도하는 노력과 이에 반응하는 부모의 반응이나 행위를 중심으로 구성된 범주들을 연결하고 개념화함으로써 이루어졌다. 본 연구 결과로 교사들은 부모와의 협력을 1) 전제 조건이 필요한 협력, 2) 부모의 인정으로서의 협력, 3) 부모의 행위로 나타나는 협력으로 이해하는 것으로 나타났다. 교사들은 부모-교사 협력이 교사의 선행된 노력에서부터 시작되는 것으로 이해하고 있었으며, 이에 따라 부모-교사 협력의 기반이 되는 신뢰의 방향이 교사로부터 부모로, 다시 부모의 반응을 통해 교사로 향하고 있었다. 결과는 다음 4가지 측면에서 논의되었다. 첫째, 교사가 시작하고 부모가 반응하는 것으로서의 협력, 둘째, 다양한 부모의 반응에 의미 두기를 통해 교사가 획득하는 협력적 관계, 셋째, 유치원 교사들의 전문성을 인정받기 위한 정서적, 지적 노력으로 얻게 되는 협력, 넷째, 유치원 교사들이 지닌 모순적인 전문성이 반영된 것으로서의 협력이다.
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