초·중등학교 교사의 AI·디지털 공통역량에 관한 조작적 정의 및 하위역량 개발

Q: 이 논문에서 정의한 AI·디지털 역량이란 무엇인가?

AI 기술을 포함한 다양한 디지털 기술을 교육 분야에서 효과적으로 활용할 수 있도록 하는 개념 체계를 의미한다. 이는 교사가 학생들을 가르치는 교수 활동에 초점을 맞추어 한국 교육 현장의 맥락에서 포괄적이고 현실적으로 규정된 역량이다.

Q: 초·중등학교 교사가 갖추어야 할 AI·디지털 공통역량의 구성 요소는 무엇인가?

연구 결과, AI·디지털 공통역량은 AI·디지털의 이해, 교육적 활용, 활용 전문성 개발, 윤리적 활용의 네 가지 핵심 영역으로 구성된다. 특히 교육적 활용 영역은 설계, 운영, 평가의 세 가지 하위 범주로 세분되어 총 18가지의 하위역량으로 도출되었다.

황영식; 김희규; 신형석; 주영효

doi:10.22553/keas.2023.41.2.227

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자료유형: 학술저널

저자정보: 황영식 (전남대학교) 김희규 (신라대학교) 신형석 (부산대학교) 주영효 (경상국립대학교)

저널정보: 한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究第41卷第2號

발행연도: 2023.6

수록면: 227 - 253 (27page)

DOI: 10.22553/keas.2023.41.2.227

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본 연구는 초·중등학교 교사의 교수(teaching) 활동에 초점을 맞춘 AI·디지털 공통역량에 관한 조작적 정의 및 하위역량 개발에 목적이 있다. 이를 위해 선행연구 분석을 통하여 AI·디지털 역량과 관련한 핵심적 요소를 도출하고, 40명의 전문가 집단으로 구성된 델파이(Delphi) 조사를 수행하여 교사의 교수 활동 관련 AI·디지털 공통역량 및 하위역량을 도출하였다. 3차에 걸친 델파이 조사 결과를 종합하여 최종 도출된 AI·디지털 공통역량은 ① AI·디지털의 이해, ② AI·디지털의 교육적 활용, ③ AI·디지털 활용 전문성 개발, ④ AI·디지털의 윤리적 활용 등 네 가지이며, 하위역량은 18가지이다. 본 연구는 도출된 공통·하위역량의 실천적·학술적 측면에서의 의미와 의의, 한계와 함께 정책적 시사점을 제시하였다.

#AI·디지털 역량 #교사의 교수 활동 #교사 역량 #델파이 조사 #AI and Digital competency #teaching activity of teacher #teacher competency #Delphi method

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