근거이론을 기반으로 한 중국 유학생의 한국 유학에 대한 가치 인식 연구 - 디자인·영상콘텐츠 전공 대학원 유학생을 중심으로 -

Q: 이 논문에서 정의한 가치 인식이란 무엇인가?

유학생들이 한국 유학의 전 과정에서 경험하는 다양한 요인들을 통해 한국 유학에 대해 부여하는 주관적인 중요성이나 의미를 뜻한다. 이는 학습자의 경험을 바탕으로 형성되는 심리적 가치 판단의 과정을 포함한다.

Q: 디자인·영상콘텐츠 전공 중국 유학생이 인식하는 한국 유학의 핵심 가치 형성 과정은 무엇인가?

연구 결과, 학습 및 연구 활동과 자기 관리, 학습 네트워크 참여를 통해 연구 성과를 확산하고 관계를 확장함으로써 성장을 이루는 과정이 핵심이다. 이는 성찰적, 경험적, 정서적, 제도적 가치라는 네 가지 차원으로 구체화되어 나타난다.

김소진; 왕자선; 김세화

doi:10.47294/KSBDA.25.4.3

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저자정보: 김소진 (동서대학교) 왕자선 (동서대학교) 김세화 (동서대학교)

저널정보: 한국기초조형학회 기초조형학연구 기초조형학연구 제25권 제4호

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대학과 교육부는 급격한 학령인구 감소 문제를 극복하기 위해 외국인 유학생 유치를 적극적으로 추진하고 있으며, K-콘텐츠의 위상으로 많은 중국 유학생이 국내 디자인·영상콘텐츠 분야 대학원에 재학 중이다. 그러나 유학생 수의 증가에 비해 교육의 질 관리에 관한 관심은 부족하며, 관련 연구도 충분히 이루어지지 않았다. 본 연구의 목적은 디자인·영상콘텐츠 전공 중국 유학생들의 한국 유학에 대한 가치를 근거이론을 바탕으로 분석하여 유관 전공의 유학생 학습 경험과 가치 인식의 개선 방안을 제시하는 것이다. 인터뷰에는 대학원 재학생과 졸업생 19명이 참여하였으며, 연구 방법은 근거이론을 바탕으로 하며 개방 코딩, 축 코딩, 선택 코딩을 통해 데이터의 패턴, 주제, 관계를 도출하였다. 분석결과, 유학의 가치 인식 과정은 ‘학위 취득과 상황 개선 의지’, ‘고민과 노력’, ‘학습 및 연구 활동’, ‘자기관리와 학습 네트워크 형성’, ‘성과 확산과 관계 확장’, ‘목표 달성’의 과정으로 진행됨을 확인하였다. 축 코딩에서 도출된 한국 유학의 가치 인식 과정에서 전체를 통합하는 핵심 범주는 ‘학습 및 연구 활동, 자기 관리와 학습 네트워크 참여를 통한 연구 성과 확산과 관계 확장으로 인한 성장’이었다. 가치인식 정도에 영향을 미치는 요인들을 확인하고 가치 인식 유형을 분류한 결과, 학생들은 ‘성찰적 가치’, ‘경험적 가치’, ‘정서적 가치’, ‘제도적 가치’로서 유학의 가치를 인식하고 있었다. 성찰적 가치는 유학을 통해 변화된 환경과 자신 간의 상호작용을 통해 발견하는 가치이며, 경험적 가치는 연구/작품 활동과 프로젝트 참여, 연구자 간 소통, 문화 체험 학습 등 실제 경험을 통해 얻은 통찰력이며, 정서적 가치는 활동과 소통을 통한 정서적 안녕과 성취감을 의미하고, 제도적 가치는 교육시스템, 제도, 차별 개선에 대한 만족감을 통해 촉진되는 가치이다. 이러한 가치 인식을 교육과정과 교육 서비스에 반영하여 유관 전공의 유학생 학습 경험과 가치 인식을 개선할 방안을 모색할 수 있다.

Universities and the Ministry of Education in Korea are recruiting international students to address the decline in the school-age population. The K-content has attracted many Chinese students to design and visual content graduate programs. Despite the increase in international student numbers, there has been insufficient focus on maintaining the quality of education. This study aims to analyze the value of studying in Korea for Chinese students majoring in design and visual content based on grounded theory and to suggest ways to improve the learning experience and value perception. 19 graduate students and graduates participated and open coding, axial coding, and selective coding were used to derive patterns, themes, and relationships from the data. The analysis revealed that the value perception process includes stages of ‘degree acquisition and situation improvement intention’, ‘concerns and efforts’, ‘learning and research activities’, ‘self-management and network formation’, ‘performance dissemination and relationship expansion’, and ‘goal achievement’. The core category integrating these stages was ‘growth through learning and research activities, self-management, and expansion of achievements and relationships’. Factors influencing value perception were categorized into four values: ‘reflective value’, ‘experiential value’, ‘emotional value’, and ‘institutional value’. The first value pertains to the interaction between the changed environment and the self; the second value derives from practical experiences such as research, projects, communication, and cultural learning; the third value relates to emotional well-being and a sense of achievement; and the forth value is fostered through satisfaction with the education system, institutional policies, and improvements in discrimination. These insights can enhance international students" learning experiences and perceptions of value in related programs.

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