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초록·키워드
본 연구는 중국인 한국어 학습자의 반응 양상을 통해 세계 시민성 교육으로서의 한국문학 작품의 교육적 활용 가능성과 그 시사점을 제시하는 데 목적을 두었다. 세계 시민성 교육은 UNESCO의 세 가지 영역과 Oxfam의 7가지 역량, Pike와 Selby의 4대 요소로 구성될 수 있다. 특히, 세계 시민성 교육은 지역･국가･세계 차원에서 공동체 간의 상호연계성을 인지하고 문화적 차이와 다양성을 존중하며 윤리적 책임감을 강조하고 있다. 본 연구는 중국인 한국어 학습자의 반응 양상을 UNESCO에서 제시한 ‘세계 시민성’의 인지적 영역, 사회･정서적 영역, 행동적 영역으로 나누어 살펴보았다. 우선, 중국인 학습자는 ‘인지적 영역’에서 지식정보와 비판적 문해력을 갖춤으로써 지역･국가･세계의 체계와 구조를 이해하고 문학작품을 단순한 작품으로만 바라보지 않았으며 자신의 삶과 연계하여 텍스트의 의미를 이해하였다. 다음으로, ‘사회･정서적 영역’에서 다양한 공동체 간의 상호의존성을 이해하고 문화적 다양성을 파악하면서 텍스트의 정서에 대해 공감하였다. 마지막으로, ‘행동적 영역’에서는 윤리적 책임감을 갖추었으며, 이를 바탕으로 실천 동기와 행동 의지를 표현하였다. 아울러 중국인 한국어 학습자를 대상으로 한국문학 작품을 활용한 세계 시민성 교육 방법을 상호문화적 소통 능력의 강화, 비판적 사고와 토론의 활성화, 현지화를 고려한 다양한 교수법의 시도 등으로 제시하였다.
본문·목차
인공지능 문자 인식 모델을 통해 추출된 텍스트로, 일부 오타나 오류가 포함될 수 있으나 지속적으로 개선 중입니다.
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