환경교육강사와 초 · 중등교사의 지속가능발전교육(ESD) 수업 적용 현황과 효과 및 어려움에 대한 인식 분석

Q: 이 논문에서 정의한 환경교육강사란 무엇인가?

환경교육강사는 학교 밖 환경교육 지도자로서 학교 환경교육에 참여하는 이들을 통칭한다. 이들은 국가기관, 지방자치단체, 공공기관 등 다양한 주체들이 부여하는 명칭으로 활동 주제나 영역과 연관되어 있으며, 최근에는 학교 환경교육 활동도 늘어나고 있는 추세이다.

Q: 초·중등교사와 환경교육강사가 ESD 수업에서 공통적으로 겪는 어려움은 무엇인가?

연구 결과, 초·중등교사와 환경교육강사 모두 ESD 수업에서 학생 활동 창안을 가장 어렵게 인식하며, 수업 주제 선정과 ESD에 대한 이해는 상대적으로 덜 어렵다고 인식한다. 이는 ESD 관련 연수에서 학생 활동 창안에 대한 지원이 부족함을 시사한다.

최재혁; 오현정; 맹희주; 손연아

doi:10.17965/kjee.2024.37.3.367

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저자정보: 최재혁 (단국대학교) 오현정 (단국대학교) 맹희주 (단국대학교) 손연아 (단국대학교)

저널정보: 한국환경교육학회 환경교육 環境敎育第37卷第3號(通卷第102號)

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이 연구는 ESD를 수업에 적용한 경험이 있는 환경교육강사와 학교 초 · 중등교사의 ESD 수업 적용시의 어려움과 ESD 수업과정의 특징을 비교 분석하여 시사점을 고찰해보고자 하였다. 이를 위하여 서울과 경기도 지역의 학교 초 · 중등교사와 환경교육강사를 대상으로 2023년 9월부터 11월까지 설문조사를 실시하였으며, 그 중 ESD를 수업에 적용한 경험이 있는 초 · 중등교사 76명과 환경교육강사 63명의 응답을 토대로 SPSS 통계프로그램을 사용하여 독립표본 t-검정으로 통계분석을 수행하였다. 첫째, 초 · 중등교사와 환경교육강사는 모두 과학교과에서 ESD를 많이 적용하였고, 그 중 초 · 중등교사는 초등학교에서 가장 많이, 중학교에서 가장 적게 ESD를 적용하였다. 둘째, 초 · 중등교사와 환경교육강사가 모두 대체로 ESD가 교육적 측면에서, 역량함양 측면, 행복추구 측면에서 긍정적이라고 인식하고 있다. 초 · 중등교사는 역량함양 측면에서, 환경교육강사는 교육적 측면과 행복추구 측면에서 더 긍정적으로 인식하고 있었다. 셋째, ESD 수업에서 어려움으로 가장 크게 인식된 요인은 초 · 중등교사와 환경교육강사 모두 학생 활동 창안이며, 공통적으로 덜 어렵게 인식한 요인은 수업 주제 선정과 ESD에 대한 이해이다. 초 · 중등교사의 경우 준비시간 부족을 환경교육강사의 경우 예산 부족을 어렵다고 인식하고 있었다. ESD 적용 경험이 있는 초 · 중등교사와 환경교육강사는 여러 측면에서 ESD 수업 효과가 있는 것으로 인식하나, ESD 수업에서의 여러 어려움을 느끼고 부분들도 있는 것으로 나타나 초 · 중등교사와 환경교육강사가 협력하고 소통할 수 있는 장을 형성하고 효과성을 분석하는 연구가 필요한 것으로 시사되었다.

This study aimed to compare and analyze the difficulties of applying ESD in the classroom and the characteristics of ESD teaching process among environmental education instructors and school teachers with experience in applying ESD to examine the implications. To this end, a survey was conducted among school teachers and environmental education instructors in Seoul and Gyeonggi Province from September to November 2023. Based on the responses of 76 school teachers and 63 environmental education instructors with experience in applying ESD in the classroom, statistical analysis was conducted using independent sample t-test using SPSS statistical programme. First, both school teachers and environmental education instructors were applying ESD in science curriculum, with school teachers applying it most in elementary schools and environmental education instructors applying it least in middle schools. Second, both school teachers and environmental education instructors perceived ESD positively in terms of education, empowerment, and pursuit of happiness. School teachers perceived it more positively in terms of empowerment, while environmental education instructors perceived it more positively in terms of education and happiness pursuit. Third, both school teachers and environmental education instructors perceived the most challenging aspect of ESD classes to be creating student activities, while the least challenging aspect was choosing a lesson topic and understanding ESD. School teachers perceived lack of preparation time and environmental education instructors perceived lack of budget as the biggest challenges. Although school teachers and environmental education instructors with experience in applying ESD perceive the effectiveness of ESD classes in many aspects, they also perceive various difficulties in ESD classes, suggesting that research is needed to analyze the effectiveness of ESD classes and to create a community for school teachers and environmental education instructors to collaborate and communicate.

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