경기도 직업계고 교원의 인식에 기반한 취업지원센터의 역할과 취업전문교사의 직무에 대한 교육요구도 우선순위 분석 연구

Q: 이 논문에서 정의한 취업지원센터 역할이란 무엇인가?

직업계고 학생들의 취업을 효과적으로 지원하기 위하여 각 시·도 교육청에서 운영하는 기관이 수행하는 구체적인 기능과 활동을 의미한다. 이는 학교의 현장실습 지원, 우수 취업처 발굴 및 채용 연계, 산학협력 지원 등을 포괄하는 개념이다.

Q: 직업계고 취업지원센터와 취업전문교사의 직무 역량 강화를 위한 핵심 방안은 무엇인가?

연구 결과, 양질의 취업처 발굴을 통한 질적 성장과 지역사회 네트워크 구축 역량 강화가 시급하다. 따라서 업무 수행에 직접적인 도움이 되는 매뉴얼 개발과 필수 연수를 운영하고, 전문성 함양을 위한 나눔 공유회 및 워크숍을 활성화해야 한다.

이찬주; 안태현; 이병욱

doi:10.35140/kiiedu.2024.49.3.1

학술저널

저자정보: 이찬주 (국립안동대학교) 안태현 (유한공업고등학교) 이병욱 (충남대학교)

저널정보: 대한공업교육학회 대한공업교육학회지 대한공업교육학회지 제49권 제3호

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이 연구의 목적은 취업지원센터의 역할과 취업전문교사의 직무에 대한 교육요구도를 산출하고, 이에 대한 우선순위를 분석하여 결정하는 것이다. 이를 위해서 취업지원센터의 역할, 취업전문교사의 직무에 대해 경기도 직업계고 교원들이 인식하는 중요도와 수행 수준을 조사하였다. 조사 결과를 토대로 Borich의 교육요구도와 The locus for Focus 모델을 활용하여 우선순위를 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 취업지원센터의 13개 역할에 대한 교원이 인식하는 중요도는 4.22, 수행 수준은 3.79로 나타났다. 교육요구도의 우선순위를 분석한 결과, 우선순위 역할 항목은 산학협력(협동) 지원(A-1), 현장실습 참여기업의 선정·관리(A-3), 우수 취업처 발굴 및 채용 연계(B-1). 취업정보 서비스 제공(B-2), 학생 및 학교의 취업역량 강화 지원(B-3)이고, 차순위 항목은 취업역량 강화를 위한 교육지원(B-4), 자치단체, 유관기관 등 연계지원(D-2)으로 나타났다.
둘째, 취업전문교사의 13개 직무에 대한 교원이 인식하는 중요도는 4.27, 수행 수준은 3.89로 나타났다. 교육요구도의 우선순위를 분석한 결과, 우선순위 직무 항목은 취업 및 현장실습 업체 발굴(F-1), 학교 취업 관련 홍보(F-2), 산학협력 네트워크 구축(F-3), 취업처 정보 및 자료 관리(G-2)이고, 차순위 항목은 지역사회 네트워크 구축(F-4), 취업희망자 정보 및 자료 관리(G-1)로 나타났다.
이상의 내용을 기반으로 제언을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 취업지원센터의 지역사회 네트워크 구축 역량 강화가 필요하다. 둘째, 취업처 발굴의 방향은 양질의 일자리를 발굴하는 것에 초점을 두어야 한다. 셋째, 취업전문교사는 취업 및 현장실습, 지역연계(산학협력) 등에 대한 직무에 어려움이 높기에, 이에 대한 역량 강화를 위한 방안이 우선 마련되어야 한다.

The purpose of this study is to calculate the educational needs of the role of the employment support center and the job of the employment teacher, and to analyze the priorities to determine it. To this end, the importance and performance level recognized by teachers of vocational high schools in Gyeonggi-do for the role of the employment support center and the job of the employment teacher were investigated. Based on the results of the survey, priorities were analyzed using Borich"s need assessment model and The locus for focus model, and the results are as follows.
First, it was found that the importance perceived by teachers for the 13 roles of the employment support center was 4.22 and the performance level was 3.79. As a result of analyzing the priorities of the educational needs, the priority role items were industry-academic cooperation (cooperation) support(A-1), selection and management of companies participating in field training(A-3), discovery and employment linkage (B-1). Provision of employment information service(B-2), support for strengthening employment capabilities of students and schools(B-3), and the next priority items were education support to strengthen employment capabilities(B-4), and support for linkage with local governments and related organizations(D-2).
Second, the importance perceived by teachers for the 13 jobs of employment teachers was 4.27 and the performance level was 3.89. As a result of analyzing the priorities of the educational needs, the priority job items were finding employment and field training companies(F-1), promotion related to school employment(F-2), establishment of an industry-academic cooperation network(F-3), and establishment of employment information and data management(G-2), and the next priority items were community network construction(F-4), and job applicant information and data management(G-1).
Suggestions based on the above are as follows. First, it is necessary to strengthen the employment support center"s ability to build a community network. Second, the direction of finding employment places should focus on finding high-quality jobs. Third, employment professional teachers have high difficulty in finding jobs, field training, and regional connection(industrial cooperation), a plan to strengthen their capabilities should be prepared first.

#취업지원센터 역할 #취업전문교사 직무 #Borich 요구도 #The locus for Focus 모델 #Role of Employment Support Center #Job of Employment Professional Teacher #Borich"s need assessment model #The locus for focus model

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대상 및 방법론
분석 및 수행
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