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본 연구는 한국 청년을 위한 개인 단위 연인관계교육의 주제를 도출하고, 청년이 인식한 중요수준 및
현재수준을 토대로 연인관계교육 의 주제에 대한 요구 우선순위를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 연인관계교육 프로그램과 청년의 연애를 다룬 선행연구를 고찰하여 연인관계교육의 주제를 개념적으로 도출하였고, 이를 기반으로 청년이 인지한 중요수준과 현재수준을 측정하는 문항을 개발하였다. 온라인 설문조사를 통하여 결혼한 적이 없고 자녀가 없는 만 19-34세 남녀가 응답한 중요수준과 현재수준 자료를 수집하였다. 교육주제 요구의 우선순위를 탐색하기 위해 903명의 자료에 대해 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석 모델, The Locus for Focus 모델을 사용하였으며, 집단 간 교육주제 요구와 요구의 우선순위 차이를 살펴보기 위해 연인이 있는 425명의 자료를 활용하여 독립표본 t-검정을 실시하고, 효과크기로 Cohen’s d 값을 산출하였다. 분석 결과, 10개의 교육범주 아래 25개의 교육주제가 도출되었다. 그중 (1) 연인관계 형성, 발전, 유지를 위한 현명한 의사결정, (2) 자신의 심리적 특성 이해, (3) 자신이 사랑을 표현하고 느끼는 방식 이해, (4) 자신의 의사소통 및 대인갈등 대처 스타일 이해, (5) 효과적인 말하기, (6) 효과적인 갈등 대처, (7) 스킨십에 대한 효과적인 의사소통, (8) 건강한 이별, (9) 폭력적 연인관계의 양상과 징후, (10) 폭력적 연인관계 대처 방법 10개가 최우선순위 교육주제로 선정되었다. 집단별 요구 및 요구의 우선순위 차이를 살펴본 결과, 성별과 연인 유무에 따라서 연인관계교육의 전반적인 주제에 대한 요구의 차이가 있었다. 본 연구는 실제 연인관계교육 주제에 대한 실증적인 자료를 제공함으로써 향후 가족센터 등에서 개인 단위 청년 연인관계교육 프로그램을 개발할 때 토대를 제공하였다는 측면에서 학문적 의의를 갖는다.
현재수준을 토대로 연인관계교육 의 주제에 대한 요구 우선순위를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 연인관계교육 프로그램과 청년의 연애를 다룬 선행연구를 고찰하여 연인관계교육의 주제를 개념적으로 도출하였고, 이를 기반으로 청년이 인지한 중요수준과 현재수준을 측정하는 문항을 개발하였다. 온라인 설문조사를 통하여 결혼한 적이 없고 자녀가 없는 만 19-34세 남녀가 응답한 중요수준과 현재수준 자료를 수집하였다. 교육주제 요구의 우선순위를 탐색하기 위해 903명의 자료에 대해 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석 모델, The Locus for Focus 모델을 사용하였으며, 집단 간 교육주제 요구와 요구의 우선순위 차이를 살펴보기 위해 연인이 있는 425명의 자료를 활용하여 독립표본 t-검정을 실시하고, 효과크기로 Cohen’s d 값을 산출하였다. 분석 결과, 10개의 교육범주 아래 25개의 교육주제가 도출되었다. 그중 (1) 연인관계 형성, 발전, 유지를 위한 현명한 의사결정, (2) 자신의 심리적 특성 이해, (3) 자신이 사랑을 표현하고 느끼는 방식 이해, (4) 자신의 의사소통 및 대인갈등 대처 스타일 이해, (5) 효과적인 말하기, (6) 효과적인 갈등 대처, (7) 스킨십에 대한 효과적인 의사소통, (8) 건강한 이별, (9) 폭력적 연인관계의 양상과 징후, (10) 폭력적 연인관계 대처 방법 10개가 최우선순위 교육주제로 선정되었다. 집단별 요구 및 요구의 우선순위 차이를 살펴본 결과, 성별과 연인 유무에 따라서 연인관계교육의 전반적인 주제에 대한 요구의 차이가 있었다. 본 연구는 실제 연인관계교육 주제에 대한 실증적인 자료를 제공함으로써 향후 가족센터 등에서 개인 단위 청년 연인관계교육 프로그램을 개발할 때 토대를 제공하였다는 측면에서 학문적 의의를 갖는다.
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