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연구목적: 본 연구는 장애유아 교사의 정서표현 특성과 장애유아의 부정적 정서에 대한 교사의 인식 및 반응 특성을 알아보고자 하였다. 연구방법: 경기도 통합어린이집에 근무하는 3세~6세 장애유아 교사 32명을 대상으로 자기 보고식 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 장애유아 교사들은 부정적 정서표현보다 긍정적 정서표현을 유의하게 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 부정적 정서에 대한 인식조사에서 25%의 교사는 ‘잘 알고 있다’고 응답하였으며, 50%는 ‘조금 알고 있다’고 응답하였다. 또한 장애유아 교사들은 부정적 정서가 중요하며, 부정적 정서경험에 대해 유아들이 자연스럽게 경험하는 정서로 인식하고 있었다. 셋째, 장애유아 교사들은 비지지적 반응보다 지지적 반응을 유의하게 더 많이 사용하였다. 장애유아 교사들은 정서중심반응을 가장 많이 사용하였으며, 그다음으로 문제중심반응, 감정표현격려, 최소화 반응 스트레스반응, 처벌적 반응 순으로 나타났다. 넷째, 장애유아 교사들의 긍정적 정서표현은 지지적 반응과 정적 상관을 보였고, 비지지적 반응과는 부적 상관을 보였다. 부정적 표현은 지지적 반응 및 비지지적 반응 하위 유형과 상관이 있었다. 결론: 장애유아 교사들은 장애유아의 부정적 정서에 대해 지지적으로 반응하려고 노력하고 있음을 알 수 있었다. 향후 보다 장애유아 교사의 사회정서적 역량을 강화하는 실질적이며 체계적인 교육프로그램의 개발 및 적용에 대한 연구가 요구된다.
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