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초록·키워드
2022 개정 교육과정은 한국의 다양한 사회적, 국가적 요구를 반영하여 ‘포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람’으로의 성장을 새 교육목적으로 제시한다. 또한, 개정 교육과정은 교육목적을 교육목표 설정, 내용의 선정과 조직, 교수법 및 평가 방식 결정에 있어 핵심 기준으로서 위치시킨다. 하지만, 최근 교육학계에서는 교육목적의 근대적 인식론을 비판하는 논의가 급증하고 있다. 본 연구는 교육목적 중심 교육과정, 주체화 교육이론 및 ‘하나의 세계 이상’ 지리학을 참조하여, 2022 개정 지리교육과정에 내재해 있는 교육 목적 담론의 종류와 이의 재현 양상에 대해 논의한다. 비판적 교육과정 분석틀(CCAF)을 바탕으로 분석한 결과, 본 연구는 개정 지리교육과정이 네 개의 인식론적 장치들을 통해 어떻게 서구 중심의 세계와 연결된 교육목적 결합을 강화하고 있는지 보여준다. 동시에, 자기 참조적이고 순환적 교육과정 틀에 의해 학생들이 어떻게 세계 속에서 수동적 객체로 고정될 수 있는를 보여준다. 본 연구는, 끝으로, 보다 교육적인 지리교육(지리-주체화)를 위해 고려할 요소들을 교육정책, 교육내용, 교수법을 중심으로 간략히 제안한다.
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