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초록·키워드
본 연구는 부모지지 및 교사지지가 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 한국어 능력 및 학교생활 적응 간 구조방정식 모형을 설정하여 각 변인 간 직접 영향 및 한국어 능력의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 다문화청소년패널조사(MAPS) 2기 패널 1차(2019년) 초등학교 재학중인 중도입국 및 외국인 아동·청소년 4학년 422명을 선정하였다. 본 연구 목적을 달성하기 위해 SPSS 26.0 통계분석프로그램을 사용하여 인구사회학적 분석, 신뢰도 분석, 기술통계, 상관분석을 실시하였다. 그리고 AMOS 26.0 프로그램으로 확인적 요인분석과 구조회귀모형에 대한 부합도, 타당도, 직접효과 및 매개효과 분석을 실시하였다.
가설검증 결과, 첫째, 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 학교생활 적응에는 부모지지 및 교사지지가 각각 정(+)의 유의한 영향을, 한국어 능력도 정(+)의 유의한 영향이 나타났다. 둘째, 부모지지와 교사지지는 각각 한국어 능력에 정(+)의 유의한 영향이 있다. 셋째, 부모 및 교사지지와 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 학교생활 적응 간에는 한국어 능력의 부분 매개효과가 각각 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 학교생활 적응을 신장하기 위한 이론적, 정책적, 실무적 차원에서의 증진 방안을 제시하였다.
가설검증 결과, 첫째, 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 학교생활 적응에는 부모지지 및 교사지지가 각각 정(+)의 유의한 영향을, 한국어 능력도 정(+)의 유의한 영향이 나타났다. 둘째, 부모지지와 교사지지는 각각 한국어 능력에 정(+)의 유의한 영향이 있다. 셋째, 부모 및 교사지지와 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 학교생활 적응 간에는 한국어 능력의 부분 매개효과가 각각 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 중도입국 및 외국인 아동·청소년의 학교생활 적응을 신장하기 위한 이론적, 정책적, 실무적 차원에서의 증진 방안을 제시하였다.
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