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본 연구의 목적은 학업스트레스 상황에서 사용한 대처전략이 수업참여 및 주관적 안녕감에 미치는 영향이 대처유연성에 따라 어떻게 다른지 확인하는 데 있었다. 이를 위해 중학생 571명을 대상으로 잠재조절 구조방정식모형을 사용하여 수업참여와 주관적 안녕감에 대한 적응적 학업스트레스 대처전략과 대처유연성의 상호작용효과와 부적응적 학업스트레스 대처전략과 대처유연성의 상호작용효과를 각각 살펴보았다. 연구결과, 대처유연성이 높을수록 수업참여와 주관적 안녕감이 높았다. 적응적 대처전략은 수업참여와 주관적 안녕감을 정적으로 예측했으며, 부적응적 대처전략은 주관적 안녕감을 부적으로 예측하였으나 수업참여에는 유의한 효과가 없는 것으로 나타났다. 적응적 및 부적응적 대처전략이 수업참여에 미치는 효과는 대처유연성에 따라 차이를 보였다. 대처유연성이 높을수록 적응적 대처전략이 수업참여에 미치는 긍정적인 효과는 더욱 강화되었으며, 대처유연성이 낮을수록 부적응적 대처전략은 오히려 수업참여를 높이는 것으로 나타났다. 반면 주관적 안녕감에 대한 적응적 및 부적응적 대처전략의 효과는 대처유연성에 따라 차이가 없었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학업스트레스 상황에서 학생들의 학업적 및 정서적 적응을 돕기 위해서는 적응적 및 부적응적 대처전략의 사용과 대처전략의 유연한 사용에 관한 지도가 필요함을 제안하였다.
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