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초록·키워드
대학에서 배우는 글쓰기 교육이 효과를 증진하기 위해서 중등학교, 특히 고등학교 글쓰기 교육과의 연계성을 고려해야 한다. 학생들이 경험하는 필자로서의 성장과 발전은 고등학교와 대학교의 구분이 없이 계속해서 진행될 수 있다.
‘대학’에서의 글쓰기 교육은 초등-중등-고등교육 상황에서 고등교육에 해당하므로, 대학의 국어 혹은 글쓰기 등 의사소통 교과목의 목표는 초등-중등교육의 목표를 고려하고, 그것과 밀접하게 관련이 있다. 그 연계는 콘텐츠 종류의 확장과 도달 단계의 상향으로 진행되었다. 고등학교 과정인 10∼12학년 보다는 높은 목표를 설정하는 것이 상식으로 통하지만 이에 대한 실질적인 논의는 제대로 이루어지지 않았다.
이러한 문제의식에 따라 이 연구에서는 고등학교 ‘교양 논술’과 대학에서의 ‘사고와 표현’, 각각의 고찰 및 양자의 비교를 통해 대학 글쓰기 교육의 목표를 재확인하고 고등학교 교육과의 연계성 속에서의 방향을 제언하고자 한다.
‘대학’에서의 글쓰기 교육은 초등-중등-고등교육 상황에서 고등교육에 해당하므로, 대학의 국어 혹은 글쓰기 등 의사소통 교과목의 목표는 초등-중등교육의 목표를 고려하고, 그것과 밀접하게 관련이 있다. 그 연계는 콘텐츠 종류의 확장과 도달 단계의 상향으로 진행되었다. 고등학교 과정인 10∼12학년 보다는 높은 목표를 설정하는 것이 상식으로 통하지만 이에 대한 실질적인 논의는 제대로 이루어지지 않았다.
이러한 문제의식에 따라 이 연구에서는 고등학교 ‘교양 논술’과 대학에서의 ‘사고와 표현’, 각각의 고찰 및 양자의 비교를 통해 대학 글쓰기 교육의 목표를 재확인하고 고등학교 교육과의 연계성 속에서의 방향을 제언하고자 한다.
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