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초록·키워드
목적: 본 연구는 사범대학 체육교육과에 재학중인 학생선수를 대상으로 수업시연 참여 경험을 통한 교육적 성장의 가치를 탐색하는 데 있다.
방법: 본 연구의 참여자는 K 대학교 사범대학 3학년에 재학중인 학생선수이다. 연구자료는 교사교육자의 관점에서 학생선수의 수업시연 준비 행동을 관찰하며 작성한 수업일지와 학생선수들이 수업시연 과정에 참여하여 경험한 내용을 작성한 반성일지를 사용하였다. 연구자료는 Spradley(1979)의 영역분석과 분류분석 방법으로 분석하였다.
결과: 첫째, 학생선수들은 수업계획서 작성 경험의 부족과 학습목표 작성 방법 및 교수학습 활동 계획의 어려움을 보이며 ‘수업시연 계획의 막막함’을 느꼈다. 둘째, 학생선수들은 수업운영에서 상규적 활동의 중요성을 간과하고, 교수학습 활동을 신체활동에만 집중하고, 학습과제 전달과 피드백 제공 능력의 부족한 모습을 보이며, ‘수업시연 운영의 어려움’을 경험하였다. 셋째, 학생선수들은 수업시연에 참여하며 진지하지 못한 마음과 행동에 대해 반성하고, 체육교사의 역할과 전문성에 대해 이해하고, 교직으로의 진로의 방향성을 확장할 수 있는 배움의 가치를 얻을 수 있었다.
결론: 수업시연은 학생선수들이 체육교사로서 갖추어야 할 기본적인 교수능력을 함양하는데 도움이 되었다. 이에 학생선수들의 특성을 고려하는 교사교육 프로그램 개발의 필요성을 제안하였다. 그리고, 학생선수들의 교육실습 참여에 따른 실제 교수 경험의 가치를 탐색하는 연구의 필요성을 제안하였다.
방법: 본 연구의 참여자는 K 대학교 사범대학 3학년에 재학중인 학생선수이다. 연구자료는 교사교육자의 관점에서 학생선수의 수업시연 준비 행동을 관찰하며 작성한 수업일지와 학생선수들이 수업시연 과정에 참여하여 경험한 내용을 작성한 반성일지를 사용하였다. 연구자료는 Spradley(1979)의 영역분석과 분류분석 방법으로 분석하였다.
결과: 첫째, 학생선수들은 수업계획서 작성 경험의 부족과 학습목표 작성 방법 및 교수학습 활동 계획의 어려움을 보이며 ‘수업시연 계획의 막막함’을 느꼈다. 둘째, 학생선수들은 수업운영에서 상규적 활동의 중요성을 간과하고, 교수학습 활동을 신체활동에만 집중하고, 학습과제 전달과 피드백 제공 능력의 부족한 모습을 보이며, ‘수업시연 운영의 어려움’을 경험하였다. 셋째, 학생선수들은 수업시연에 참여하며 진지하지 못한 마음과 행동에 대해 반성하고, 체육교사의 역할과 전문성에 대해 이해하고, 교직으로의 진로의 방향성을 확장할 수 있는 배움의 가치를 얻을 수 있었다.
결론: 수업시연은 학생선수들이 체육교사로서 갖추어야 할 기본적인 교수능력을 함양하는데 도움이 되었다. 이에 학생선수들의 특성을 고려하는 교사교육 프로그램 개발의 필요성을 제안하였다. 그리고, 학생선수들의 교육실습 참여에 따른 실제 교수 경험의 가치를 탐색하는 연구의 필요성을 제안하였다.
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