사회과 인공지능 리터러시 교육 연구 동향 및 담론 분석

Q: 이 논문에서 정의한 인공지능 리터러시 교육이란 무엇인가?

인공지능을 이해하고 활용하는 능력을 배양하는 교육을 의미한다. 이는 단순히 기술적인 활용 능력을 습득하는 것에 그치지 않고, 인공지능의 도입과 활용이 가져오는 윤리적, 사회적 함의에 대해 깊이 있게 성찰하는 과정을 포함하는 교육적 활동이다.

Q: 사회 교과군 AI 리터러시 교육 연구의 현황과 개선 방향은 무엇인가?

연구 결과, 초등 교육과 도덕·윤리 영역 및 이론적 연구에 편중된 경향이 나타났다. 따라서 AI 기술의 비중립성과 편향성을 인식하고, 세계시민교육의 관점을 통합하여 보다 포용적이고 다각적인 연구 영역으로 확대하는 노력이 필요하다.

조대훈

doi:10.37561/sse.2024.12.63.4.211

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저자정보: 조대훈 (성신여자대학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第63卷第4號

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최근 교육 당국이 교육 패러다임의 일대 전환을 예고하며 추진 중인 ‘인공지능 기반 교육’은 학교 교육의 다양한 영역에서 이미 상당한 변화를 야기하고 있다. 본 연구는 사회과교육 안의 인공지능 리터러시 교육의 연구동향 및 그 안에 잠재한 인공지능 리터러시 교육 담론의 특징을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구자는 기존 선행연구의 분석 방법 및 세계시민교육 프레임워크를 바탕으로 연구 동향 분석 준거 틀을 구성하였고, 이를 토대로 한국학술정보연구서비스 웹사이트를 활용해 2016년에서 2024년 기간에 발행된 KCI 등재 사회과 학술지 논문 총 130개를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 인공지능 리터러시 교육 연구는 초등학교 대상 연구 비중이 높았으며, 교과 하위 내용 영역별로는 도덕⋅윤리 영역 및 사회 교과 공통 논문의 비중이 매우 높았다. 연구방법 면에서는 이론적-분석적 연구의 비중이 매우 높았으며, 질적 연구와 혼합방법론 연구논문은 매우 드물었다. 인공지능 리터러시 연구 하위 유형 측면에서는 인공지능윤리 개념 및 프로그램 개발 연구의 비중이 매우 높았으며, 인공지능 리터러시 교사교육 관련 연구와 AI 기반 앱(플랫폼) 개발 연구는 상대적으로 희소하였다. 특히, 세계시민교육 프레임워크의 관점에서 볼 때, 세계시민교육의 핵심 주제 및 페다고지는 사회과 인공지능 리터러시 교육 연구문헌에서 전반적으로 간과되거나 주변화 되고 있었다. 이 같은 연구 동향의 특징이면에는 협력적 파트너로서가 아닌 단순 도구로서의 인공지능의 역할, 개인주의적 관점에 입각한 자기주도적-비판적 문제 해결 역량 강조, 세계시민주의적 관점의 결여된 인공지능 교육 담론이 자리하고 있다고 평가할 수 있다. 본 연구의 결과는 인공지능 리터러시 교육 관련 연구가 나아가야할 방향 및 추후 과제를 제공한다.

The “AI-based education” initiative, promoted as a paradigm shift by educational authorities, has already brought significant changes across various domains of school education. This study aims to analyze research trends in AI literacy education within the social studies curriculum and identify the characteristics of AI education discourse from the perspective of global citizenship education (GCED). Based on a review of previous research and the GCED framework, the researcher developed an analytical framework to examine research trends. Using the Korean Citation Index (KCI) database on the Korean Academic Information Research Service website, a total of 130 articles published between 2016 and 2024 in KCI-listed journals related to social studies education were analyzed. The key findings of this study are summarized as the following; 1) A significant proportion of research on AI literacy education in social studies focused on elementary education, with a notable emphasis on the moral/ethics domain and interdisciplinary or general social studies topics; 2) Regarding research methodologies, theoretical-analytical studies were predominant, while qualitative and mixed-methods research was rare; 3) In terms of subcategories within AI literacy research, studies on AI ethics concepts and program development were dominant, whereas teacher education for AI literacy and the development of AI-based apps (platforms) were relatively underexplored; 4) From the perspective of the GCED framework, the key themes and pedagogical principles of GCED were largely overlooked or marginalized in AI literacy education research within social studies subjects. These trends reflect a discourse that tends to frame AI as a mere tool rather than a collaborative partne; emphasizes self-directed and critical problem-solving skills rooted in individualism; and aligns with a nationalistic bias in AI education. The findings of this study provide directions and implications for future research on AI literacy education and AI-based integrated education.

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