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초록·키워드
본 연구는 한국어 교사의 셀프리더십, 자기주도학습, 교사효능감에 대하여 교사 전문성과의 구조적 관계를 파악하고, 한국어 교사가 현재 이루고 있는 집단문화에 대한 조절효과를 함께 살펴보았다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 한국어 교사의 셀프리더십은 자기주도학습, 교사효능감, 교사전문성에 모두 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 한국어 교사의 자기주도학습은 교사효능감, 교사전문성에 모두 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 한국어 교사의 교사효능감은 교사전문성에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 한국어 교사의 셀프리더십과 교사효능감 간의 관계에서 자기주도학습은 유의한 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 한국어 교사의 셀프리더십과 교사 전문성 간의 관계에서 자기주도학습과 교사효능감은 모두 유의한 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 여섯째, 한국어 교사의 자기주도학습과 교사전문성 간의 관계에서 교사효능감은 유의한 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 일곱째, 한국어 교사의 셀프리더십, 자기주도학습, 교사효능감, 교사 전문성의 관계에서 한국어 교사의 집단문화는 부분적으로 유의한 조절효과를 보였다. 본 연구의 결과를 통해 한국어 교사들의 전문성 향상을 위해 한국어 교사의 역할을 강화시킬 수 있는 자체적인 학습 방안이 필요함을 시사하였다.
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