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초록·키워드
본고의 목적은 2015 교육과정 초등학교 음악 교과서에 수록된 전래동요 노랫말의 양상과 교육적 의미를 살펴보는 것이다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다
첫째, 전래동요 노랫말의 양상이다
전래동요 노랫말의 형식은 앞 노랫말과 뒤 노랫말의 관계로 살펴볼 수 있다. 앞 노랫말의 형식이 뒤 노랫말에서도 반복되는 반복형, 앞 노랫말이 뒤 노랫말에 연결되는 연결형, 앞 노랫말에 대해 화자가 반응하는 반응형이 있다. 반복형에서는 ‘풀이-대상’의 형식, ‘행위1-행위2’의 형식, ‘말건넴-구체화’의 형식 등이 반복된다. 연결형에는 ‘행위(상황)-결과’의 형식, ‘말건넴-구체화’의 형식이 있다. 반응형에는 ‘상황-반응’의 형식이 있다.
둘째, 전래동요 노랫말의 교육적 의미이다.
창의성은 발산적 사고와 수렴적 사고를 포함한다. ‘풀이-대상’의 형식에서는 대상에 알맞은 다양한 어휘를 생성하는 발산적 사고를 함양하는 데에 적당하다. ‘말건넴-구체화’·‘행위(상황)-결과’의 형식에서는 연결의 매개로 노랫말이 구성되는 것으로 수렴적 사고를 함양하는 데에 적당하다. 문학에서 발견할 수 있는 인성 함양의 항목에는 타인에 대한 존중의 태도, 비극을 촌한 정서 순화, 희극을 통한 정서 순화, 자아 성찰 등이 있다. ‘말건넴’의 형식에서는 호자가 자연물에게 동류관계에서 말을 건넨다. 타인의 존중하는 태도를 함양하는 데에 적당하다. ‘행위(상황)-결과’의 형식에서는 행위가 타인을 이롭게 하는 결과로 귀결된다. 타인을 존중하는 태도를 함양하는 데에 적당하다. ‘상황-반응’의 형식에서 화자는 상황에서 유발되는 감정과 유사한 감정으로 반응한다. 타인을 종중하는 태도를 함양하는 데에 적당하다. 2015 교육과정 초등학교 음악 교과서에 수록된 전래동요 노랫말은 학습자의 창의성을 향상시키고, 인성을 함양하는 데에 교육적 의미가 있다.
첫째, 전래동요 노랫말의 양상이다
전래동요 노랫말의 형식은 앞 노랫말과 뒤 노랫말의 관계로 살펴볼 수 있다. 앞 노랫말의 형식이 뒤 노랫말에서도 반복되는 반복형, 앞 노랫말이 뒤 노랫말에 연결되는 연결형, 앞 노랫말에 대해 화자가 반응하는 반응형이 있다. 반복형에서는 ‘풀이-대상’의 형식, ‘행위1-행위2’의 형식, ‘말건넴-구체화’의 형식 등이 반복된다. 연결형에는 ‘행위(상황)-결과’의 형식, ‘말건넴-구체화’의 형식이 있다. 반응형에는 ‘상황-반응’의 형식이 있다.
둘째, 전래동요 노랫말의 교육적 의미이다.
창의성은 발산적 사고와 수렴적 사고를 포함한다. ‘풀이-대상’의 형식에서는 대상에 알맞은 다양한 어휘를 생성하는 발산적 사고를 함양하는 데에 적당하다. ‘말건넴-구체화’·‘행위(상황)-결과’의 형식에서는 연결의 매개로 노랫말이 구성되는 것으로 수렴적 사고를 함양하는 데에 적당하다. 문학에서 발견할 수 있는 인성 함양의 항목에는 타인에 대한 존중의 태도, 비극을 촌한 정서 순화, 희극을 통한 정서 순화, 자아 성찰 등이 있다. ‘말건넴’의 형식에서는 호자가 자연물에게 동류관계에서 말을 건넨다. 타인의 존중하는 태도를 함양하는 데에 적당하다. ‘행위(상황)-결과’의 형식에서는 행위가 타인을 이롭게 하는 결과로 귀결된다. 타인을 존중하는 태도를 함양하는 데에 적당하다. ‘상황-반응’의 형식에서 화자는 상황에서 유발되는 감정과 유사한 감정으로 반응한다. 타인을 종중하는 태도를 함양하는 데에 적당하다. 2015 교육과정 초등학교 음악 교과서에 수록된 전래동요 노랫말은 학습자의 창의성을 향상시키고, 인성을 함양하는 데에 교육적 의미가 있다.
본문·목차
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