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초록·키워드
본 연구에서는 한국인일본어학습자의 구말 인토네이션에 있어서 음성교육이 필요한 우선순위를 검토하기 위해 일본어 모어화자(JP)와 한국인학습자(KL)를 대상으로 구말인토네이션의 자연스러움에 대해 평가조사를 실시하였다. 조사에 사용한 음성은 여섯종류의 구말인토네이션(昇降調, ゆすり調, 連続的上昇調, 段状上昇調, 平らな引き伸ばし調, 弱伸ばし下降調)이 포함되도록 발음한 한국인과 일본인의 대화이다. 또한 사용한 음성의 대화 내용과 대화 상대와의 상하관계에 따라 구말 인토네이션의 평가가 달라질 가능성을 고려하여 4개의 발화장면을 설정하였고 문장에서의 출현위치에 따라 평가가 달라질 가능성을 고려해 조사, テ形,명사,부사등이 실험문의 여러위치에 출현할 수 있도록 조정하였다.
Mann-Whitney U test를 실시한 결과, 전체적으로 KL과 JP 평가점수간에 유의차가 보여지지 않은 항목이 가장 적은경우도 68.33%이상이므로 KL은 일정수준의 평가능력은 가지고 있다고 생각된다. 한편 JP는 친구 이유 장면에서 이유를 나타내는 접속조사 「（こぼし）て(흘려서)」의 昇降調를 상사이유 장면보다 자연스럽다고 평가한 반면, KL은 인토네이션의 어느 유형에서도 「(こぼし)て(흘려서)」에서 상하관계에 따른 유의차는 확인되지 않았다. 이유를 나타내는 「テ形」을 도입, 연습시에는 상하관계가 다른 발화장면에 대해 昇降調의 연습을 함께 실시함으로서 충분한 교육적효과를 얻을 수 있다고 예상됨으로, 우선적인 지도대상으로 포함하는 것을 제안하였다. 또한 ゆすり調에 대해서는JP도 일부 KL보다 자연스럽다고 평가하는 경우가 있으나 그 출현위치가 문장시작부분으로 제한적이고 상하관계가 있는 경우는 엄격한 평가를 받을 수 있는 점등, 교육시 주의점에 대하여 지적하였다.
Mann-Whitney U test를 실시한 결과, 전체적으로 KL과 JP 평가점수간에 유의차가 보여지지 않은 항목이 가장 적은경우도 68.33%이상이므로 KL은 일정수준의 평가능력은 가지고 있다고 생각된다. 한편 JP는 친구 이유 장면에서 이유를 나타내는 접속조사 「（こぼし）て(흘려서)」의 昇降調를 상사이유 장면보다 자연스럽다고 평가한 반면, KL은 인토네이션의 어느 유형에서도 「(こぼし)て(흘려서)」에서 상하관계에 따른 유의차는 확인되지 않았다. 이유를 나타내는 「テ形」을 도입, 연습시에는 상하관계가 다른 발화장면에 대해 昇降調의 연습을 함께 실시함으로서 충분한 교육적효과를 얻을 수 있다고 예상됨으로, 우선적인 지도대상으로 포함하는 것을 제안하였다. 또한 ゆすり調에 대해서는JP도 일부 KL보다 자연스럽다고 평가하는 경우가 있으나 그 출현위치가 문장시작부분으로 제한적이고 상하관계가 있는 경우는 엄격한 평가를 받을 수 있는 점등, 교육시 주의점에 대하여 지적하였다.
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