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초록·키워드
목적: 본 연구는 예비 초등교사가 지각하는 육상 수업 참여 요인의 주제, 정서, 인지, 행동 참여가 교사효능감 요인의 교과지도, 자기조절, 생활지도와 즐거움에 미치는 영향을 분석 및 규명하는 데 그 목적이 있다.
방법: G광역시 교육대학교에 재학 중인 예비 초등교사 391명을 대상으로 설문조사를 바탕으로 SPSS 27.0을 활용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 상관분석, 다중회귀분석을 진행하여 결과를 도출하였다.
결과: 첫째, 육상 수업 참여가 교사효능감의 하위 요인인 교과지도의 경우 40.1% 설명력(R²=.401)으로 주제참여(p<.05), 정서참여(p<.01), 행동참여(p<.01)에 영향을 미쳤고, 자기조절의 경우 30.3% 설명력(R²=.303)으로 주제참여(p<.001), 정서참여(p<.05), 행동참여(p<.001)에 영향을 미쳤으며, 생활지도의 경우 35.5% 설명력 (R²=.355)으로 주제참여(p<.001), 정서참여(p<.05), 행동참여(p<.001)에 영향을 미쳤으며, 둘째, 육상 수업 참여가 단일 요인인 즐거움에 미치는 영향의 경우 32.6% 설명력(R²=.326)으로 주제참여(p<.01), 인지참여(p<.01), 행동참여(p<.001)에 영향을 미친 것으로 나타났다.
결론: 본 연구의 예비 초등교사를 대상으로 진행한 육상 수업 참여는 교사효능감의 하위 요인인 교과지도, 자기조절, 생활지도에 통계적 유의한 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었고, 단일요인인 즐거움에도 통계적 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 실질적인 검증을 할 수 있었으며, 이러한 결과를 토대로 현장에 충분히 적용할 수 있는 연구로 생각되는 바이다.
방법: G광역시 교육대학교에 재학 중인 예비 초등교사 391명을 대상으로 설문조사를 바탕으로 SPSS 27.0을 활용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 상관분석, 다중회귀분석을 진행하여 결과를 도출하였다.
결과: 첫째, 육상 수업 참여가 교사효능감의 하위 요인인 교과지도의 경우 40.1% 설명력(R²=.401)으로 주제참여(p<.05), 정서참여(p<.01), 행동참여(p<.01)에 영향을 미쳤고, 자기조절의 경우 30.3% 설명력(R²=.303)으로 주제참여(p<.001), 정서참여(p<.05), 행동참여(p<.001)에 영향을 미쳤으며, 생활지도의 경우 35.5% 설명력 (R²=.355)으로 주제참여(p<.001), 정서참여(p<.05), 행동참여(p<.001)에 영향을 미쳤으며, 둘째, 육상 수업 참여가 단일 요인인 즐거움에 미치는 영향의 경우 32.6% 설명력(R²=.326)으로 주제참여(p<.01), 인지참여(p<.01), 행동참여(p<.001)에 영향을 미친 것으로 나타났다.
결론: 본 연구의 예비 초등교사를 대상으로 진행한 육상 수업 참여는 교사효능감의 하위 요인인 교과지도, 자기조절, 생활지도에 통계적 유의한 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었고, 단일요인인 즐거움에도 통계적 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 실질적인 검증을 할 수 있었으며, 이러한 결과를 토대로 현장에 충분히 적용할 수 있는 연구로 생각되는 바이다.
본문·목차
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