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초록·키워드
목적: 본 연구의 목적은 스키지도자들의 전문지식이 형성되는 과정을 Jean Lave(1991)의 실천공동체 이론의 관점에서 탐색하는 데 있다.
방법: 스키 지도 경험을 지닌 6명의 스키지도자들을 연구 참여자로 선정하고 심층 면담을 실시하였으며, Braun과 Clarke(2006)의 주제 분석법을 활용하여 수집된 자료를 분석하였다.
결과: 스키지도자의 전문지식 형성 과정과 관련하여 다음의 세 가지 주제가 도출되었다: 1) 멘토링을 통한 암묵지 전수에는 한계가 발견되었으며, 초보 지도자의 비판적 성찰과 자기주도적 탐구가 중요한 요소로 나타났다. 2) 협력적 실천과 집단적 성찰 과정은 구성원들 간의 상호작용과 집단적 수준의 반성적 논의를 통해 개인의 전문성을 뛰어넘는 집단지성을 발현시키는 것으로 나타났다. 3) 개별 학습자의 특성을 고려한 맞춤형 코칭 역량이 강조되었으며, 이는 실천공동체 내 학습의 민주화와 상호호혜적 학습 관계 구축에 기여하는 것으로 나타났다.
결론: 본 연구는 스키지도자의 전문성 발달이 개인의 인지를 넘어 실천공동체의 사회적 상호작용 속에서 이뤄지는 과정임을 확인하였다. 이는 스포츠 교육 분야의 전문성 논의에서 개인 역량 모델과 사회적 실천 관점을 통합적으로 고려할 필요성을 제시하며, 포용적 학습문화와 협력적 문제해결을 촉진하는 실천공동체의 조성이 전문성 개발의 중요한 요소임을 시사한다.
방법: 스키 지도 경험을 지닌 6명의 스키지도자들을 연구 참여자로 선정하고 심층 면담을 실시하였으며, Braun과 Clarke(2006)의 주제 분석법을 활용하여 수집된 자료를 분석하였다.
결과: 스키지도자의 전문지식 형성 과정과 관련하여 다음의 세 가지 주제가 도출되었다: 1) 멘토링을 통한 암묵지 전수에는 한계가 발견되었으며, 초보 지도자의 비판적 성찰과 자기주도적 탐구가 중요한 요소로 나타났다. 2) 협력적 실천과 집단적 성찰 과정은 구성원들 간의 상호작용과 집단적 수준의 반성적 논의를 통해 개인의 전문성을 뛰어넘는 집단지성을 발현시키는 것으로 나타났다. 3) 개별 학습자의 특성을 고려한 맞춤형 코칭 역량이 강조되었으며, 이는 실천공동체 내 학습의 민주화와 상호호혜적 학습 관계 구축에 기여하는 것으로 나타났다.
결론: 본 연구는 스키지도자의 전문성 발달이 개인의 인지를 넘어 실천공동체의 사회적 상호작용 속에서 이뤄지는 과정임을 확인하였다. 이는 스포츠 교육 분야의 전문성 논의에서 개인 역량 모델과 사회적 실천 관점을 통합적으로 고려할 필요성을 제시하며, 포용적 학습문화와 협력적 문제해결을 촉진하는 실천공동체의 조성이 전문성 개발의 중요한 요소임을 시사한다.
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