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초록·키워드
본 연구는 중국 고등학교에서 음악 수업이 학생들의 사회적 불안감을 해소하는 데 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 구체적으로, 고등학생들의 음악 학습동기와 음악수업 참여도가 사회적 불안감에 미치는 영향을 조사하였다. 이를 위해 중국 귀주성 귀양시에 위치한 A고등학교 1~3학년 학생들을 대상으로 분석을 실시하였다. 연구 결과, 중국 고등학생들의 스트레스 및 불안감 수준은 중간 이하로 낮은 편이며, 음악 학습동기와 수업 참여도는 비교적 높은 수준을 보였다. 사회적 불안감의 차이를 성별, 학년, 방과후 음악교육 참여 여부에 따라 분석한 결과, 남학생이 여학생보다 사회적 불안감이 높은 것으로 나타났다. 또한, 학년별로는 3학년이 1·2학년보다 더 높은 사회적 불안감을 경험하였고, 방과 후 음악 활동에 참여하는 학생들은 참여하지 않는 학생들보다 사회적 불안감을 덜 느끼는 경향을 보였다. 음악 학습동기가 높은 학생일수록 사회적 불안감이 낮은 것으로 확인되었으며, 음악 수업 참여도 또한 사회적 불안감과 부적 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 즉, 음악 수업에서 학습동기가 높고 적극적으로 참여하는 학생일수록 사회적 불안감이 낮은 경향을 보였다. k-means 클러스터링과 의사결정트리 분석을 통해 학습동기와 사회적 불안 간의 비선형적 관계를 발견하였으며, 특히 자신감 요인이 특정 임계점(4.2/5점)을 넘을 때 불안감이 급격히 감소함을 확인하였다. 본 연구는 음악교육이 학생들의 심리적 안정과 사회적 불안 해소에 중요한 역할을 할 수 있음을 실증적으로 입증하였으며, 음악교육의 새로운 방향과 가능성을 제시한다.
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