예비보육교사의 공감 능력이 셀프리더십과 의사소통 능력에 미치는 영향

Q: 이 논문에서 정의한 공감 능력이란 무엇인가?

공감 능력이란 타인의 심리적 상태를 상대방의 입장이 되어 인지적으로 이해하거나 타인의 고통에 대해 정서적으로 반응하는 능력이다. 이는 인지적 공감과 정서적 공감으로 구성되며, 서로 분리되지 않고 상호작용한다. 공감 능력은 사회적 상호작용을 촉진하고 긍정적인 대인관계 형성에 영향을 미친다.

Q: 예비보육교사의 공감 능력이 셀프리더십과 의사소통 능력에 어떤 영향을 미치는가?

연구 결과, 예비보육교사의 공감 능력은 셀프리더십과 의사소통 능력에 긍정적인 영향을 미친다. 특히 인지적 공감은 셀프리더십의 건설적 사고, 자연적 보상, 행동 중심적 전략에, 정서적 공감은 자연적 보상, 행동 중심적, 건설적 사고 전략에 영향을 준다. 또한 인지적 공감과 정서적 공감은 의사소통 능력의 타인 이해와 자기표현에 영향을 미친다.

손은주

doi:10.37918/kce.2025.6.153.83

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저자정보: 손은주 (동의대학교)

저널정보: 한국영유아보육학회 한국영유아보육학 한국영유아보육학 제153집

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본 연구는 예비보육교사의 공감 능력, 셀프리더십, 의사소통 능력의 관계성과 공감 능력의 영향력을 분석하여, 예비보육교사의 공감 능력 증진에 대한 실증적 자료를 제공하고자 한다. 연구 대상은 부산시 소재 B, D대학교 아동학과에 재학 중인 예비보육교사 194명이며, 수집된 자료로 신뢰도 계수, 각 변인의 평균과 표준편차를 산출하고, 상관분석을 위해 Pearson의 상관분석과 공감 능력의 영향력 분석을 위해 중다회귀분석을 수행하였다. 연구 결과, 첫째, 예비보육교사의 공감 능력과 셀프리더십과 의사소통 능력에 대한 경향성은 전반적으로 평균 수준보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 공감 능력의 하위요인에서는 인지적 공감, 정서적 공감 순으로, 셀프리더십의 하위요인에서는 행동 중심적, 건설적 사고, 자연적 보상 전략 순으로, 의사소통 능력의 하위요인에서는 타인 이해, 의사소통, 자기표현 순으로 평균 수준보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 예비보육교사의 공감 능력과 셀프리더십과 의사소통 능력은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 공감 능력 하위요인 중 인지적 공감과 정서적 공감이 셀프리더십의 하위요인 중 건설적 사고, 자연적 보상, 행동 중심적 전략에 정적 상관관계가 있고, 의사소통 능력 하위요인 중 타인 이해와 자기표현에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 예비보육교사의 공감 능력은 셀프리더십에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 공감 능력의 하위요인 중 인지적 공감은 셀프리더십 하위요인 중 건설적 사고, 자연적 보상, 행동 중심적 전략에 영향을 미치며, 정서적 공감은 자연적 보상, 행동 중심적, 건설적 사고 전략에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 예비보육교사의 공감 능력은 의사소통 능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 공감 능력 하위요인 중 인지적 공감과 정서적 공감이 의사소통 하위요인 중 타인 이해, 자기표현에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 예비보육교사의 공감 능력 함양을 위한 체계적인 훈련으로 공감에 대한 이해, 예비보육교사 자신과 타인에 대한 이해, 공감 방법 및 기술 적용이 필요하다.

This study aims to analyze the relationship between the empathy skills of prospective childcare teachers, self-leadership, and communication skills, as well as the impact of empathy on self-leadership and communication skills, in order to provide empirical data for enhancing the empathy skills of prospective childcare teachers. The subject of this study is 194 pre-service childcare teachers enrolled in the Department of Child Studies at University B and University D located in Busan. Using the collected data, the Cronbach's α reliability coefficient, as well as the mean and standard deviation of each variable, were calculated. To analyze correlations, Pearson's correlation analysis was conducted, and multiple regression analysis was performed to investigate the impact of pre-service teachers' empathy on self-leadership and communication skills. As a result of the study, first, The tendencies of prospective childcare teachers' empathy, self-leadership, and communication skills were found to be perceived as higher than the overall average level. In the sub-factors of empathy, cognitive empathy was noted first, followed by emotional empathy. In the sub-factors of self-leadership, behavior-oriented strategies were noted first, followed by constructive thinking strategies and natural reward strategies. In the sub-factors of communication skills, understanding others was noted first, followed by communication and self-expression, all perceived as higher than the average level. Second, the empathy ability of pre-service childcare teachers was positively correlated with self-leadership and communication skills. In addition, among the subfactors of empathy, cognitive empathy and emotional empathy were positively correlated with constructive thinking strategies, natural reward strategies, and behavior-oriented strategies among the subfactors of self-leadership, and among the subfactors of communication ability, there was a positive correlation between understanding others and self-expression. Third, the empathy ability of pre-service childcare teachers affects self-leadership, and among the subfactors of empathy, cognitive empathy affects constructive thinking strategies, natural reward strategies, and behavior-oriented strategies among the subfactors of self-leadership, and emotional empathy affects natural reward strategies, behavior-oriented strategies, and constructive thinking strategies. Fourth, the empathy ability of pre-service childcare teachers affects communication ability, and cognitive empathy and emotional empathy among the empathy ability subfactors were found to affect understanding others and self-expression among the communication subfactors. Therefore, it is necessary to understand empathy, understand pre-service childcare teachers themselves and others, and apply empathy methods and techniques as a systematic training to cultivate empathy ability for pre-service childcare teachers.

#공감 능력 #셀프리더십 #의사소통 능력 #예비보육교사 #Empathy #Self-leadership #Communication skills #Pre-service childcare teacher

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