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초록·키워드
목적: 본 연구는 무용전공생을 대상으로 한 이론 수업에서 패들렛(Padlet)을 활용해 생성된 디지털 학습 결과물을 분석함으로써, 학습자들이 수업 내용을 어떻게 해석하고 구성하는지를 탐색하고자 한다.
방법: 연구 대상은 광주의 C대학교 무용과 학생 26명을 대상으로 패들렛을 통한 디지털 학습 결과물의 의미를 분석하였다.
결과: 첫째, 학습자는 주요 개념에 대해 자신의 경험이나 사전지식을 기반으로 학습내용을 재해석하는 경향이 있다. 둘째, 독특하고 개성 있는 의견을 개진하는데 소극적이며, 비슷한 의견들끼리 군집화하는 경향을 살펴볼 수 있다. 셋째, 학습 내용에 대한 흥미 유발, 질문하는 문화가 필요하며 학습자 간 상호 교류하려는 태도가 부족하다. 넷째, 제시된 개념을 심사숙고하여 발전시키기보다는 교과서적인 답을 찾으려는 경향이 있다.
결론: 패들렛을 활용한 수업에서 작성된 학습 결과물은 학습자의 경험과 사고가 반영된 의미 있는 산출물이며 생각의 재해석과 재구성을 가능하게 한다. 이러한 활동의 효과를 높이기 위해서는 질문에 대한 명확한 목적 제시와 학습 내용 간의 유기적 연계가 이루어져야 한다. ‘정답은 없다’는 개방적 사고를 강조함으로써 다양한 관점을 수용할 수 있는 분위기를 조성해야 한다. 또한 경험 기반 활동과 학습자 간의 상호작용을 병행함으로써 학습자의 흥미와 적극적인 참여를 이끌 수 있다.
방법: 연구 대상은 광주의 C대학교 무용과 학생 26명을 대상으로 패들렛을 통한 디지털 학습 결과물의 의미를 분석하였다.
결과: 첫째, 학습자는 주요 개념에 대해 자신의 경험이나 사전지식을 기반으로 학습내용을 재해석하는 경향이 있다. 둘째, 독특하고 개성 있는 의견을 개진하는데 소극적이며, 비슷한 의견들끼리 군집화하는 경향을 살펴볼 수 있다. 셋째, 학습 내용에 대한 흥미 유발, 질문하는 문화가 필요하며 학습자 간 상호 교류하려는 태도가 부족하다. 넷째, 제시된 개념을 심사숙고하여 발전시키기보다는 교과서적인 답을 찾으려는 경향이 있다.
결론: 패들렛을 활용한 수업에서 작성된 학습 결과물은 학습자의 경험과 사고가 반영된 의미 있는 산출물이며 생각의 재해석과 재구성을 가능하게 한다. 이러한 활동의 효과를 높이기 위해서는 질문에 대한 명확한 목적 제시와 학습 내용 간의 유기적 연계가 이루어져야 한다. ‘정답은 없다’는 개방적 사고를 강조함으로써 다양한 관점을 수용할 수 있는 분위기를 조성해야 한다. 또한 경험 기반 활동과 학습자 간의 상호작용을 병행함으로써 학습자의 흥미와 적극적인 참여를 이끌 수 있다.
본문·목차
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