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초록·키워드
목적: 본 연구는 2022 개정 초•중등 체육과 교육과정의 성취기준에 내재된 다문화 교육 요소를 분석하고, 이를 통해 체육 교과의 다문화 교육적 가능성과 한계를 진단하여 교육적 시사점을 도출하는데 목적이 있다.
방법: 연구에서는 정체성, 다양성, 문화 이해, 반편견, 평등성, 협력의 여섯 가지 다문화 교육 요소를 분석 기준으로 설정하였다. 이를 바탕으로 2022 개정 교육과정에 수록된 초등 통합교과, 초등 체육과, 중학교 체육과 성취기준을 수집하고, 각 성취기준이 다문화 교육 요소와 어떻게 연계되는지를 내용 분석을 통해 검토하였다.
결과: 분석 결과, 초등학교 통합교과에서는 정체성, 다양성, 문화 이해, 반편견, 협력 요소가 광범위하게 반영되어 있었으나, 평등성 요소는 확인되지 않았다. 초등학교 체육과 교육과정에서는 스포츠와 표현영역을 중심으로 협력, 다양성, 문화 이해가 주로 나타났으며, 문화 기반 신체활동과 민속무용을 통해 문화 감수성과 존중 태도를 함양할 수 있는 구조를 보였다. 중학교 체육 교육과정에서는 세 영역 전반에 걸쳐 여섯 가지 다문화 요소가 고르게 분포되어 있었으며, 특히 전략형 스포츠에서는 공정성과 협동을 통한 평등성과 협력 요소가 두드러졌고, 표현 영역에서는 개방적 태도와 다양한 문화 수용의 관점에서 반편견 요소가 강조되었다.
결론: S본 연구는 체육과 교육과정의 성취기준이 다문화 교육 요소와 어떻게 연관되는지를 확인함으로써, 체육 교과의 교육적 역할을 재조명하였다. 특히 체육 수업이 문화 다양성, 상호 존중, 공동체 의식 등의 가치를 실천할 수 있는 교육장으로 기능할 수 있음을 시사하였다.
방법: 연구에서는 정체성, 다양성, 문화 이해, 반편견, 평등성, 협력의 여섯 가지 다문화 교육 요소를 분석 기준으로 설정하였다. 이를 바탕으로 2022 개정 교육과정에 수록된 초등 통합교과, 초등 체육과, 중학교 체육과 성취기준을 수집하고, 각 성취기준이 다문화 교육 요소와 어떻게 연계되는지를 내용 분석을 통해 검토하였다.
결과: 분석 결과, 초등학교 통합교과에서는 정체성, 다양성, 문화 이해, 반편견, 협력 요소가 광범위하게 반영되어 있었으나, 평등성 요소는 확인되지 않았다. 초등학교 체육과 교육과정에서는 스포츠와 표현영역을 중심으로 협력, 다양성, 문화 이해가 주로 나타났으며, 문화 기반 신체활동과 민속무용을 통해 문화 감수성과 존중 태도를 함양할 수 있는 구조를 보였다. 중학교 체육 교육과정에서는 세 영역 전반에 걸쳐 여섯 가지 다문화 요소가 고르게 분포되어 있었으며, 특히 전략형 스포츠에서는 공정성과 협동을 통한 평등성과 협력 요소가 두드러졌고, 표현 영역에서는 개방적 태도와 다양한 문화 수용의 관점에서 반편견 요소가 강조되었다.
결론: S본 연구는 체육과 교육과정의 성취기준이 다문화 교육 요소와 어떻게 연관되는지를 확인함으로써, 체육 교과의 교육적 역할을 재조명하였다. 특히 체육 수업이 문화 다양성, 상호 존중, 공동체 의식 등의 가치를 실천할 수 있는 교육장으로 기능할 수 있음을 시사하였다.
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