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초록·키워드
본 연구는 고등학교 사회과 교육과정에서 문화 다양성 관련 성취기준을 살펴본 뒤, 이의 한계를 극복하기 위한 대안적 형태의 사회과 수업 모델을 개발하여 적용한 것이다. 총 6차시의 수업 모델은 모경환 외(2022)의 문화 다양성 교육 내용 체계를 바탕으로 문화 다양성의 이해, 요소, 실천의 세 가지 영역으로 구성되었다. 연구 방법은 참여적 실행 연구를 활용하였으며 학생 결과물, 면담 전사본, 교사 성찰 일지 등의 질적 자료에 근거하여 분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 문화 다양성을 차이가 있는 여러 문화가 병렬적으로 공존하고 있는 상태로 규정하고, 이를 단순히 당위적 차원에서 받아들이고 있음을 확인하였다. 둘째, 문화 다양성을 국가를 경계로 인식하는 경향이 두드러졌지만, 총 6차시 수업 실행 과정에서 점차 다양한 층위에서 이해할 수 있게 되었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 문화 다양성을 역동적인 개념으로 인식하기 위해서는 문화 다양성 교육에 있어 ‘결과’가 아닌 ‘과정’이 강조되어야 함을 피력하였다. 또한 다문화 교육과 차별화되는 문화 다양성 교육을 위한 사회과 교육과정이 필요하며, 이를 통해 문화 다양성에 대한 다층적인 이해를 도모해야 한다는 의견을 제시하였다.
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