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초록·키워드
본 연구는 중등체육교사의 평가소양 요소 중 평가 결과의 해석 및 활용이 학교 현장에서 어떻게 실천되고 있으며, 이 과정에서 평가소양의 실현을 저해하는 요인은 무엇인지 탐색하는 데 목적이 있다. 유목적적 표집으로 선정한 중학교 체육교사 12명을 대상으로 사전 개방형 설문, 심층면담, 현지문서 분석을 실시하였고, 면담 결과는 NVivo를 이용하여 내용분석을 실시하였다. 연구 결과, 해석과 활용의 실현 양상은 정량적 지표에 매몰된 ‘숫자에 갇힌 해석’, 점수 및 등급의 일방적 통보에 그친 ‘대화가 닫힌 전달’, 교사 성찰에만 국한된 ‘교사에 머문 활용’으로 나타났다. 이러한 배경에는 일반적 교육과정을 현장에 맞게 변환해야 하는 과정에서 정량화로 귀결되는 ‘경직된 평가인식’, 공간, 기구, 시간, 학생 수 등의 평가 환류를 저해하는 ‘교수‧학습 환경’, 평가 결과를 의미 있게 해석하고 교육적 환류로 연결하지 못하는 ‘평가 역량의 한계’가 복합적으로 작용하였다. 그 결과 평가는 교육적 환류로 확장되지 못하고 행정적 절차로 축소되는 경향을 보였다. 그럼에도 일부 교사들에게 평가 결과는 교사의 수업 개선과 자기장학의 자료로 활용되었으며, 경험을 통해 평가소양이 점진적으로 축적되는 모습이 관찰되었다. 본 연구는 평가 결과의 해석과 활용이라는 평가소양 실태에 주목함으로써, 체육교사의 평가소양 실현을 방해하는 학교 현장의 구조적 요인을 구체적으로 드러냈다는 점에서 의의를 지닌다.
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