교육대학원 석사과정생의 진학 동기 유형과 영향 요인 분석

Q: 이 논문에서 정의한 진학 동기란 무엇인가?

교육대학원 석사 과정에 진학하려는 학습자들이 가지는 다양한 이유와 목표를 포괄하는 개념이다. 이는 성취실용형, 자기계발형, 미래투자형, 균형동기형, 다중동기 고수준형의 다섯 가지 잠재적 유형으로 구분되며, 학습자의 개인적 배경과 가치 인식에 따라 다르게 나타나는 다층적인 특성을 가진다.

Q: 교육대학원 석사과정생의 진학 동기 유형에 영향을 미치는 주요 요인은 무엇인가?

연구 결과, 성별, 연령, 고용 상태, 교원양성 과정 이수 여부 및 학위 가치 인식이 집단 소속 확률에 유의미한 영향을 미친다. 특히 여성은 남성에 비해 자기계발형과 미래투자형 집단에 속할 확률이 낮게 나타나, 개인 배경 요인에 따른 맞춤형 지원의 필요성을 시사한다.

이수정; 문희원; 박혜연; 김승정

doi:10.22553/keas.2025.43.4.1

학술저널

저자정보: 이수정 (세종대학교) 문희원 (서울대학교) 박혜연 (서울대학교) 김승정 (한국대학교육협의회)

저널정보: 한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究第43卷第4號

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고등교육 대중화와 평생학습 시대에 이르러 대학원 석사과정에 대한 진학 동기는 매우 다양해지고 있다. 신규 교원 양성과 현직 교원의 재교육이라는 교육대학원의 전통적인 이중 목적에 더하여 성인학습자의 교육전문성 함양이라는 새로운 교육 수요와 융합전공 확대에 따라, 교육대학원의 역할은 다변화되고 있다. 이에 교육대학원에 진학하고자 하는 성인학습자에게는 교원자격 취득, 직무능력 향상, 학위 취득, 개인적 성장 등 복합적인 진학 동기가 공존한다. 그럼에도 불구하고 교육대학원 석사과정생을 대상으로 한 진학 동기 유형 분석과 영향요인에 관한 연구는 미진한 실정이다. 이에 본 연구는 전국 교육대학원 재학생 699명을 대상으로 진학 동기 문항에 대한 잠재프로파일 분석(Latent Profile Analysis)을 실시하여 동기 유형을 규명하고, 다항로짓모형을 통해 집단 소속에 영향을 미치는 요인을 분석하였다. 진학 동기에 따른 잠재집단을 분류한 결과, 성취실용형, 자기계발형, 미래투자형, 균형동기형, 다중동기 고수준형의 다섯 가지 잠재 프로파일이 확인되었다. 이어서 잠재집단 분류에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 성별, 연령, 고용 상태, 이수 과정(교원양성 여부), 학위 가치 인식 등이 집단 소속 확률에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 교육대학원 진학 동기의 이질적 유형별 특성을 이해할 수 있었으며, 이러한 동기 유형과 관련된 개인 배경 요인을 밝혀냄으로써 교육대학원 정책 수립과 운영 개선을 위한 기초자료를 제공한다. 나아가 성인학습자 친화적 학사체계 구축과 교육대학원의 역할 재정립에 시사점을 제시한다.

With the advent of mass higher education and the era of lifelong learning, motivations for enrolling in master’s programs have become increasingly diverse. Graduate schools of education, traditionally serving the dual purposes of training new teachers and providing in-service teacher education, have recently expanded their roles to include fostering the educational expertise of adult learners and responding to new educational demands and interdisciplinary fields. Accordingly, adult learners seeking admission to graduate schools of education often have multiple and coexisting motivations, such as obtaining a teaching certificate, improving job competencies, earning an academic degree, and pursuing personal growth. Despite this diversity, research on the typology of enrollment motivations and their determinants among master’s students in graduate schools of education remains limited.
This study surveyed 699 students enrolled in graduate schools of education nationwide. Latent Profile Analysis (LPA) was employed to identify distinct motivational profiles, and multinomial logistic regression was used to examine factors influencing profile membership. The analysis revealed five motivational profiles: Achievement–Practical, Self-Development, Future Investment, Balanced Motivation, and High-Level Multiple Motivation. The results of the multinomial logistic regression showed that gender, age, employment status, program type, and perceived value of the degree significantly influenced the likelihood of belonging to each profile.
The findings enhance understanding of the heterogeneous motivational characteristics of graduate school of education students and identify personal background factors associated with each motivation type. These insights can inform policy development and operational improvements in graduate schools of education. Moreover, they highlight the need to establish adult learner-friendly academic systems and to redefine the role of graduate schools of education in contemporary society.

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