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초록·키워드
목적: 본 연구는 교양체육 교강사의 통제적 및 자율적 교수 행동이 대학생의 수업몰입에 미치는 영향을 규명하며, 이 과정에서 심리적 욕구충족 하위요인들(자율성, 유능감, 관계성)의 매개 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
방법: 연구 대상은 수도권 소재 대학의 교양체육 수업에 참여한 대학생 279명이다. 측정 도구로는 교수 행동척도, 심리적 욕구충족 척도, 수업몰입 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 상관분석과 회귀분석, 그리고 PROCESS macro를 활용한 매개 효과 검증을 통해 분석하였다.
결과: 첫째, 통제적 교수 행동은 자율성, 유능감, 관계성 및 수업몰입과 부적 상관을, 자율적 교수행동은 이들 변인과 정적 상관을 보였다. 둘째, 통제적 교수 행동은 심리적 욕구충족 하위요인에 부정적 영향을 미쳤으며, 수업몰입에도 부정적 영향을 주었다. 이 과정에서 자율성과 유능감은 유의한 매개효과를 나타냈다. 셋째, 자율적 교수 행동은 자율성, 유능감, 관계성 모두를 긍정적으로 향상시켰으며, 수업몰입 역시 증진시켰다. 특히, 유능감은 자율적 교수 행동과 수업몰입 간 관계에서 핵심적인 매개 역할을 수행하였다.
결론: 이상의 결과는 교강사의 교수 행동이 대학생의 심리적 욕구충족과 수업몰입에 직접적·간접적으로 영향을 미친다는 점을 보여준다. 특히, 자율적 교수 행동은 학습자의 유능감을 강화함으로써 수업몰입을 증진시키는 핵심적 요인으로 작용한다. 따라서 대학 교양체육 수업에서 교수자의 자율적 행동을 촉진하고 통제적 행동을 최소화하는 것이 필요하다.
방법: 연구 대상은 수도권 소재 대학의 교양체육 수업에 참여한 대학생 279명이다. 측정 도구로는 교수 행동척도, 심리적 욕구충족 척도, 수업몰입 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 상관분석과 회귀분석, 그리고 PROCESS macro를 활용한 매개 효과 검증을 통해 분석하였다.
결과: 첫째, 통제적 교수 행동은 자율성, 유능감, 관계성 및 수업몰입과 부적 상관을, 자율적 교수행동은 이들 변인과 정적 상관을 보였다. 둘째, 통제적 교수 행동은 심리적 욕구충족 하위요인에 부정적 영향을 미쳤으며, 수업몰입에도 부정적 영향을 주었다. 이 과정에서 자율성과 유능감은 유의한 매개효과를 나타냈다. 셋째, 자율적 교수 행동은 자율성, 유능감, 관계성 모두를 긍정적으로 향상시켰으며, 수업몰입 역시 증진시켰다. 특히, 유능감은 자율적 교수 행동과 수업몰입 간 관계에서 핵심적인 매개 역할을 수행하였다.
결론: 이상의 결과는 교강사의 교수 행동이 대학생의 심리적 욕구충족과 수업몰입에 직접적·간접적으로 영향을 미친다는 점을 보여준다. 특히, 자율적 교수 행동은 학습자의 유능감을 강화함으로써 수업몰입을 증진시키는 핵심적 요인으로 작용한다. 따라서 대학 교양체육 수업에서 교수자의 자율적 행동을 촉진하고 통제적 행동을 최소화하는 것이 필요하다.
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