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초록·키워드
본 연구는 차세대 생성형 인공지능(Generative AI)이 시각 자료 생성 도구를 넘어, 초등 디자인 감상⋅비평 교육에서 학생의 작품 해석과 비판적 사고를 확장할 수 있는 교육적 보조 도구로 활용될 가능성에 주목한다. 특히, 수용미학의 ‘수용자 중심 해석’ 관점을 이론적 토대로 학생 각자의 경험과 맥락에 기반한 의미 생성 과정에서 생성형 AI가 어떠한 역할을 수행할 수 있는지를 탐구하고자 하였다.
연구 방법으로는 수용미학, 감상⋅비평 교육, 생성형 AI 관련 선행 문헌 분석을 통해 초등 디자인 감상⋅비평 교육의 이론적 토대를 정립하고, 이를 바탕으로 수용자 중심 해석을 강화하는 생성형 AI 활용 수업 모델을 설계⋅제안하였다. 제안된 수업 모델은 생성형 AI를 사고 확장, 다양한 관점 탐색, 자기 해석 근거 탐구, 표현 확장을 지원하는 보조적 사고 도구로 활용하도록 구성되었다.
연구 결과, 본 수업 모델은 학생 주도의 의미 생성과 해석의 범위를 확장하고, 생성형 AI를 사고 도구로 활용했을 때의 교육적 가능성과 한계를 동시에 조망할 수 있음을 시사한다. 또한, 현장 교사가 실제 수업에 적용가능한 실천적 감상⋅비평 수업 모델을 제공한다는 점에서 의의를 지닌다. 따라서 본 연구는 생성형 AI를 활용한 초등 디자인 감상⋅비평 수업 모델을 이론적으로 설계⋅제안함으로써, 학생의 주체적 해석 역량 강화와 교수⋅학습 혁신, 나아가 디자인 감상 교육의 질적 개선에 기여하고자 한다.
연구 방법으로는 수용미학, 감상⋅비평 교육, 생성형 AI 관련 선행 문헌 분석을 통해 초등 디자인 감상⋅비평 교육의 이론적 토대를 정립하고, 이를 바탕으로 수용자 중심 해석을 강화하는 생성형 AI 활용 수업 모델을 설계⋅제안하였다. 제안된 수업 모델은 생성형 AI를 사고 확장, 다양한 관점 탐색, 자기 해석 근거 탐구, 표현 확장을 지원하는 보조적 사고 도구로 활용하도록 구성되었다.
연구 결과, 본 수업 모델은 학생 주도의 의미 생성과 해석의 범위를 확장하고, 생성형 AI를 사고 도구로 활용했을 때의 교육적 가능성과 한계를 동시에 조망할 수 있음을 시사한다. 또한, 현장 교사가 실제 수업에 적용가능한 실천적 감상⋅비평 수업 모델을 제공한다는 점에서 의의를 지닌다. 따라서 본 연구는 생성형 AI를 활용한 초등 디자인 감상⋅비평 수업 모델을 이론적으로 설계⋅제안함으로써, 학생의 주체적 해석 역량 강화와 교수⋅학습 혁신, 나아가 디자인 감상 교육의 질적 개선에 기여하고자 한다.
본문·목차
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