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초록·키워드
이 연구는 중학생을 대상으로 격려 기법에 근거한 진로탐색 집단상담프로그램을 개발하고 그 효과를 검증한 것이다. 개발된 프로그램은 목표수립, 프로그램 모형개발, 프로그램 구성, 전문가 타당도 검증, 예비연구 실시 및 개선의 단계를 거쳐 총 10회기로 구성하였다. 연구대상은 J도에 소재하고 있는 중학교 1학년 중 자발적 참여자 20명을 대상으로 실험집단 10명과 통제집단 10명을 무선으로 배치한 후, 실험 집단에게는 개발된 프로그램을 90분씩 주 1회 총 10주간 실시하였다. 프로그램의 효과를 측정하기 위해 프로그램 사전, 사후, 추후검사를 실시하였다. 연구 결과, 중학생의 자기격려, 진로결정 자기효능감, 진로장벽, 학습동기, 학교적응 모두 실험집단과 통제집단 간 통계적으로 유의미한 차이를 보였고, 4주 후에도 효과가 지속되는 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면, 자기격려는 ‘인지적, 행동적, 감정적 자기격려’ 에서, 진로장벽은 ‘자신감 부족, 중요한 타인과의 갈등’에서, 학습동기는 ‘외재적 동기, 계속 동기’에서, 학교적응은 ‘학습활동, 교우관계’에서 상호작용 효과가 나타났다. 이 연구는 격려 기법에 근거하여 중학생에게 유용한 진로탐색 프로그램을 개발하고, 이를 실시하여 중학생의 자기격려, 진로결정 자기효능감, 학습동기, 학교적응을 향상시키고 진로장벽을 감소시키는데 긍정적인 영향을 주었다는데 의의가 있다.
교육적 함의 : 본 연구는 중학생의 학습동기, 학교적응이 격려 기법에 근거한 진로탐색 집단상담프로그램을 통해서도 효과적으로 증진될 수 있음을 시사한다. 특히 학습동기 능력의 증진을 위해서는 격려기술 뿐만 아니라 진로탐색 역량도 함께 길러줄 필요가 있음을 보여준다. 따라서 진로 프로그램을 운영할 때 학생의 강점을 인정하고 스스로 용기를 갖게 하는 격려 중심의 접근을 포함하여 이루어져야 할 것이다.
교육적 함의 : 본 연구는 중학생의 학습동기, 학교적응이 격려 기법에 근거한 진로탐색 집단상담프로그램을 통해서도 효과적으로 증진될 수 있음을 시사한다. 특히 학습동기 능력의 증진을 위해서는 격려기술 뿐만 아니라 진로탐색 역량도 함께 길러줄 필요가 있음을 보여준다. 따라서 진로 프로그램을 운영할 때 학생의 강점을 인정하고 스스로 용기를 갖게 하는 격려 중심의 접근을 포함하여 이루어져야 할 것이다.
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