전공 문학 교육은 실천적일 수 있는가? － 지역 기반 생애 구술 프로젝트 사례를 중심으로

Q: 이 논문에서 정의한 생애 구술 프로젝트란 무엇인가?

생애 구술 프로젝트는 지역 주민과의 인터뷰를 통해 생애 이야기를 작성하고 책으로 출간하며, 이를 문화 콘텐츠로 제작하여 지역사회에 환원하는 활동이다. 이는 학생들이 비정형적 자료를 서사로 조직하는 문학적 능력을 습득하고 윤리적 책임성을 체득하게 한다.

Q: 문학 전공 교육에서 경험 기반 학습이 필요한 핵심 요인은 무엇인가?

연구 결과, 거대 언어 모델 AI의 등장으로 언어 역량이 대체될 위험 속에서, 문학 교육은 몸을 통한 감각적 경험, 타자와의 관계적 감수성, 윤리적 에토스 형성을 새로운 과제로 삼아야 한다. 이는 인간 고유의 경험을 통해 자기만의 목소리와 관계적 감수성을 형성하는 능력을 중심에 두는 것이다.

윤지영

doi:10.31313/LC.2025.12.98.313

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저자정보: 윤지영 (동의대학교)

저널정보: 한국비평문학회 비평문학 비평문학 제98호

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본 연구는 텍스트 중심주의에 기반한 대학 문학 전공 교육을 지역·경험과 결합하는 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이는 거대 언어 모델 AI에 의해 언어 역량이 대체될 위험 속에서, 몸을 통한 감각적 경험, 타자와의 관계적 감수성, 윤리적 에토스 형성을 문학 교육의 새로운 과제로 삼아야 한다는 문제의식에서 출발하였다. 이에 본 연구는 국어국문학과 4학년 캡스톤디자인교과목으로 운영한 지역 기반 생애구술 프로젝트, ‘천 권 인(人) 도서관 프로젝트’의 사례를 소개하고 분석했다. 이 프로젝트는 지역 영구임대아파트 주민과의 인터뷰를 바탕으로 생애 이야기 책을 출간하고, 이를 콘텐츠로 제작하여 지역사회에 환원하는 활동으로, 학생들은 소외된 타자의 ‘고통의 서사’를 다루는 과정에서 비정형적 자료를 서사로 조직하는 문학적 능력을 습득하고, 윤리적 책임성을 체득하는 경험을 수행한다. 이는 대학의 제도적 요구와 기존 비교과 활동, 지역 복지관의 접속을 통해 구성된 대학-지역사회협력 구조를 기반으로 한다. 이러한 새로운 교육적 배치는 새로운 교수법을 필연적으로 요청하는데, 문제 해결 및 산출물 중심의 프로젝트 기반 학습과 공공적 감수성 함양을 중심으로 하는 서비스러닝의 융합이 그것이다. 결론적으로, ‘천 권 인(人) 도서관 프로젝트’는 문학 전공 지식의 공공성과 실천성을 구체적인 경험 속에서 구현함으로써, 문학의 사회적 확장 가능성을 제고하는 교수법적 모델이라고 할 수 있다.

This study examines how university-level literary education, traditionally grounded in text-centered approaches, can be reconfigured as experiential learning. The inquiry arises from the growing concern that linguistic competence may be increasingly replaced by large language model AI, compelling literary education to foreground embodied sensory experience, relational sensitivity to the Other, and the cultivation of ethical ethos as new pedagogical imperatives. To address this question, the study analyzes a community-based life history oral narrative project, the ‘Cheon Gwon-in Library Project’, implemented as a capstone course for fourth-year students in the Department of Korean Language and Literature. The project involves interviewing residents of a public rental apartment complex, producing life-story books, and transforming them into cultural contents for community circulation. It operates through a concrete university–community partnership that integrates institutional demands, existing co-curricular structures, and sustained collaboration with local welfare centers. This educational assemblage necessarily requires the fusion of project-based learning-—which provides a structured problem-solving and deliverable-oriented process—and service-learning, which emphasizes public sensibility, ethical reflection, and civic engagement. Through engaging with the “narratives of suffering” of marginalized older adults, students not only practice literary skills for organizing non-linear and irregular data into coherent narratives but also acquire ethical responsibility through lived experience. Ultimately, the ‘Cheon Gwon-in Library Project’ demonstrates how the publicness and practical relevance of disciplinary literary knowledge can be realized through concrete experiential engagement, offering a pedagogical model that expands the social possibilities of literary education.

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