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초록·키워드
본 연구는 유아교육과에 재학 중인 성인학습자의 놀이교수효능감, 놀이지원역량, 교직전문성에 영향을 미치는 특성을 탐색하고, 유보통합 시대를 대비한 교육적 지원 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 강원, 경상, 전라, 충청권의 성인학습자를 대상으로 혼합연구 방법을 적용하여 자료를 수집 및 분석하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 양적분석 결과 놀이교수효능감, 놀이지원 역량, 교직전문성 모두 연령이나 경력보다 근무기관 유형과 이수 학기가 유의미한 영향을 미치는 핵심 변인으로 나타났다. 이는 전문성 발달이 개인적 배경보다 안정적인 근무환경과 체계적인 교육과정 이수 수준에 의해 결정됨을 의미한다. 둘째, 질적분석 결과 성인학습자의 성장은 이해(이론)→실천(현장)→성찰(자기조절)→통합(일체화)의 순환적 구조를 보였다. 이러한 경험은 단순한 지식 축적을 넘어, 학습자가 자신을 성찰적 실천가로 재정립하며 교사로서의 본질적 성장을 이루는 ‘존재의 변형’과정임을 확인하였다. 셋째, 종합적 분석 결과, 교사전문성은 경력에 비례하여 자동 향상되는 것이 아니라, 이론과 실천이 결합하여 발현되는 교육의 누적 효과의 결과임을 도출하였다. 이를 바탕으로 유보통합 시대의 영유아 교육 질 제고를 위해 교사 생애주기별 맞춤형 지원체계를 마련하고, 영유아교사를 위한 교육을 실천·성찰·통합 중심의 평생학습 기반 전문성 개발 패러다임으로 재구조화해야 함을 논의하였다.
첫째, 양적분석 결과 놀이교수효능감, 놀이지원 역량, 교직전문성 모두 연령이나 경력보다 근무기관 유형과 이수 학기가 유의미한 영향을 미치는 핵심 변인으로 나타났다. 이는 전문성 발달이 개인적 배경보다 안정적인 근무환경과 체계적인 교육과정 이수 수준에 의해 결정됨을 의미한다. 둘째, 질적분석 결과 성인학습자의 성장은 이해(이론)→실천(현장)→성찰(자기조절)→통합(일체화)의 순환적 구조를 보였다. 이러한 경험은 단순한 지식 축적을 넘어, 학습자가 자신을 성찰적 실천가로 재정립하며 교사로서의 본질적 성장을 이루는 ‘존재의 변형’과정임을 확인하였다. 셋째, 종합적 분석 결과, 교사전문성은 경력에 비례하여 자동 향상되는 것이 아니라, 이론과 실천이 결합하여 발현되는 교육의 누적 효과의 결과임을 도출하였다. 이를 바탕으로 유보통합 시대의 영유아 교육 질 제고를 위해 교사 생애주기별 맞춤형 지원체계를 마련하고, 영유아교사를 위한 교육을 실천·성찰·통합 중심의 평생학습 기반 전문성 개발 패러다임으로 재구조화해야 함을 논의하였다.
본문·목차
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