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초록·키워드
본 연구의 목적은 예비 심리운동사를 대상으로 한 현장실습 경험이 통합적 교수역량에 대한 인식에 어떠한 변화를 가져오는지를 질적으로 탐색하고자 하였다. 발달재활서비스 심리운동 제공인력 양성과정 중 ‘심리운동 현장실습’ 과목을 수강한 대학원생 5명을 대상으로 심층 면담을 2회에 걸쳐 실시하였으며, 본 분석은 사전 이론 틀이나 범주를 설정하지 않고, 예비 심리운동사들의 현장실습 경험과 인식 진술로부터 범주가 도출되는 귀납적 접근에 따라 수행되었다. 연구 결과, 자료 분석 과정에서 실습생들은 4개의 상위범주 과정(‘수업기획’, ‘수업실행’, ‘지식 및 이해’, ‘상호작용’)과 7개의 주제(‘교수 설계의 도전’, ‘수업 운영의 현실’, ‘이론과 실제의 차이’, ‘교수법의 적응’, ‘심리운동 실천원리에 입각한 교수 접근’, ‘학습자 맞춤형 교수법’, ‘상호작용을 통한 효과적인 교수 전략’)로 구분되었다. 현장실습 경험을 통해 예비 심리운동사들은 장애의 특성, 수업 상황의 맥락적 변동성, 자발성에 기반한 지도 방식의 의미를 새롭게 인식하였으며, 이론 중심의 이해에서 실제 교수 상황을 반영한 경험 기반의 교수역량 인식으로 전환되는 과정을 보였다. 이러한 결과는 예비 심리운동 사의 통합적 교수역량이 고정된 능력이 아닌, 실제 경험을 통해 동적으로 형성되는 실천적 역량임을 보여주며, 향후 심리운동사 양성과정의 교육설계에 대한 실천적 함의를 제공한다. 이는 본 연구가 통합적 교수역량의 수준을 평가하기보다는, 현장실습 경험을 통해 예비심리운동사가 해당 역량을 어떻게 인식하고 재구성하는지를 탐색한 인식 중심의 질적 연구임을 시사한다.
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