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초록·키워드
본 연구는 한국어 교육 현장에서 급격히 확대되고 있는 통번역 교육 수요에 주목하고, 기존 통번역 교수자 담론의 한계를 비판적으로 검토한 뒤 한국어 교육 기반 통번역 교원의 전문성과 교수자 역할을 재정의하고자 하였다. 그간 통번역 교육은 고도의 이중언어 능력과 실무 경험을 핵심 전제로 하는 전문 통번역 중심 담론에 의해 규정되어 왔으며, 이로인해 한국어 교원은 외국어 능력의 한계를 이유로 통번역 교육의 주변부에 머물러 왔다. 그러나 한국어 교육 현장에서 요구되는 통번역 역량은 전문 통번역사 양성보다는 다국적 학습자의 한국어 이해와 생산을 매개하는 상호문화적 중재 역량에 있다. 이에 본 연구는 기능주의 번역 이론과 과정 중심 교수관을 이론적 토대로 삼아, 한국어·한국문화 전문성과 교수법적 역량을 보유한 한국어 교원이 통번역 교육의 핵심 주체가 될 수 있음을 논증하였다. 특히 IPDR 모델을 활용한 과정 중심 교수법과 생성형 AI의 중재적 활용을 결합하여, 교수자의 외국어 능력 부담을 완화하면서도 학습자의 번역 사고 과정과 전략적 의사결정을 효과적으로 지도할 수 있는 실천적 교육 방안을 제안하였다. 본 연구는 통번역 교육을 결과 중심의 기술 훈련이 아닌 교육적 통번역(Educational Translation)으로 재개념화함으로써, 한국어 교육 기반 통번역 교원의 전문 영역 확장과 지속 가능한 통번역 교육 모델 구축에 기여하고자 한다.
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