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초록·키워드
본 연구는 학교조직이 외부 환경의 맥락을 내부로 유입하고 이를 실천적 언어로 변환하는 메커니즘을 이론적으로 체계화하고자 하였다. 기존 연구에서 외부 맥락은 학교에 주어지는 고정된 배경으로 간주되거나, 조직학습의 결과론적 측면에서만 포괄적으로 논의되어 왔다. 이에 본 연구는 맥락이 학교조직의 경계를 통과하여 내부의 실질적인 역량의 자원이 되기까지의 연속적인 과정에 주목하여, 그동안 간과되어 온 거시적 구조와 미시적 경로에 따른 맥락유입 및 변환 메커니즘을 하나의 통합된 모형([그림 2])으로 규명하였다. 분석 결과, 첫째, 학교조직이 외부 기관과 특정 조직 요소를 선택적으로 결합하는 ‘부분적 조직화’를 통해 ‘투과적 경계’를 관리하며, 외부 맥락을 주체적으로 조절하는 ‘구조적 자원’으로 인식하는 새로운 관점을 제안한다. 나아가, 둘째, 추상적으로 논의되던 맥락의 이동 과정을 ‘미묘한 연결망’과 ‘조직학습 메커니즘’의 연계로 구체화하였다. 공식 체계 이면의 비가시적 인프라가 맥락 정보를 내부로 유입시키는 관계적 경로를 밝히고, 유입된 정보가 ‘맥락적 번역’을 거쳐 학교 고유의 실천적 지식으로 변환되는 과정을 단계별로 규명하였다. 최종적으로 이러한 메커니즘은 외부의 파편화된 맥락 정보가 학교 현장의 특수성과 결합되어 실천적 지식의 상태로 전환되는 과정을 보여준다. 이를 통해, 학교조직이 외부 맥락과 상호작용하며 스스로를 갱신해 나가는 자기조직화 학습 체계임을 설명하는 이론적 틀을 보완하고 확장하였다는 데 의의가 있다.
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