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초록·키워드
본 연구는 영아교사들이 직접 구성하고 운영한 원내 교사학습공동체의 운영과정과 그 의미를 심층적으로 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2024년 11월부터 2025년 4월까지 S시의 국공립 가온어린이집 영아교사 5명을 연구참여자로 선정하여 단일사례연구를 수행하였으며, 참여관찰, 교사 면담, 현장 노트, 연구일지, 참여교사 소감, 교사학습공동체 운영기록을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과, 영아교사들의 원내 교사학습공동체의 운영과정은 ‘공동체 형성기’, ‘탐색적 실행기’, ‘심화 탐구기’, ‘반성적 고찰기’의 네 단계로 나타났다. 이 과정에서 영아교사들은 원내 교사학습공동체를 형성하고, 운영계획을 수립·조정하며, 기관에 적합한 실천적 지식을 공동으로 구성해 나갔다. 또한, 영아교사들은 원내 교사학습공동체 운영과정에서 개인의 교수 실천을 넘어 함께 배움을 경험하였으며, 운영의 구조적인 제약과 마주하며 운영상의 어려운 점을 확인하였다. 그럼에도 함께 어려움을 나누는 과정은 힐링의 시간으로 작용하였으며, 자신의 실천을 되돌아보는 성찰의 시간이 된 것으로 나타났다. 이는 원내 교사학습공동체가 영아교사의 전문성 발달을 위한 효과적인 방식으로 기능할 수 있음을 시사하며, 지속적인 운영을 위해서는 제도적·환경적 여건을 마련할 필요가 있음을 제언한다.
본문·목차
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