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초록·키워드
최근 들어 교육학에서 내러티브에 대한 관심이 고조되면서 내러티브와 관련된 연구들이 여러 측면에서 이루어지고 있다. 이들을 크게 나누면 교수-학습 방법으로 내러티브의 활용을 다룬 연구논문, 교사교육에서 교사로서의 전문성을 발달시키는 수단으로 내러티브를 보는 논문, 내러티브 탐구방법을 소개하는 연구논문, 내러티브 탐구양식을 활용한 경험연구 등이 있다. 내러티브의 활용에 초점을 둔 연구물들의 축적에 비해서 내러티브의 개념에 대해서 체계적으로 탐색한 연구는 상대적으로 미약하다. 이에 본 연구는 내러티브 개념에 대한 체계적 이해를 보완해야 한다는 문제의식 속에서 내러티브 개념의 논리와 언어가 무엇인지를 탐색해보고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 가지고 이 글에서는 첫째, 내러티브 사고의 필요성을 뒷받침할 수 있는 다양한 이론적 입장들을 살펴보고, 둘째, 이야기의 결과물, 사고의 양상, 커뮤니케이션이라는 세 가지 범주에 비추어 내러티브 개념의 논리와 속성을 고찰하였으며, 셋째, 내러티브 개념이 학교교육에 주는 시사점에 대해서 논의하였다.
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