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본 연구의 목적은 청소년 및 부모가 지각한 부모지원, 무동기, 학업적 자기효능감의 관계를 규명하는 것이다. 구체적으로는 청소년이 지각한 부모지원과 부모가 지각한 부모지원이 청소년의 무동기와 학업적 자기효능감에 미치는 효과를 종단자료를 활용하여 분석하고, 무동기의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 한국교육개발원의 한국교육종단연구 2∼5차년도 데이터 중 6,823명의 자료를 분석하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년 및 부모가 지각한 부모지원은 학년이 올라갈수록 감소하는 추세로 나타났지만, 청소년의 무동기와 학업적 자기효능감은 학년이 올라갈수록 증가하는 것으로 확인되었다. 둘째, 청소년이 지각한 부모지원의 초기값과 변화율은 각각 청소년의 무동기 초기값과 변화에 영향을 미쳤고, 학업적 자기효능감의 초기값과 변화에 영향을 미쳤다. 그러나 부모가 지각한 부모지원의 초기값과 변화율은 자녀의 무동기에는 어떤 영향도 미치지 않았다. 그리고 부모가 지각한 부모지원의 초기값은 학업적 자기효능감 초기값에만 영향을 미쳤다. 그리고 청소년 무동기 초기값은 학업적 자기효능감 초기값과 변화에 영향을 미쳤으며 무동기 변화는 학업적 자기효능감 변화에 영향을 미쳤다. 셋째, 청소년이 지각한 부모지원 초기값이 무동기 초기값을 매개하여 학업적 자기효능감 초기값과 변화에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 청소년들이 지각하는 부모지원이 청소년의 무동기와 학업적 자기효능감에 영향을 미치고 있음을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 연구의 제한점에 대해 논의하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년 및 부모가 지각한 부모지원은 학년이 올라갈수록 감소하는 추세로 나타났지만, 청소년의 무동기와 학업적 자기효능감은 학년이 올라갈수록 증가하는 것으로 확인되었다. 둘째, 청소년이 지각한 부모지원의 초기값과 변화율은 각각 청소년의 무동기 초기값과 변화에 영향을 미쳤고, 학업적 자기효능감의 초기값과 변화에 영향을 미쳤다. 그러나 부모가 지각한 부모지원의 초기값과 변화율은 자녀의 무동기에는 어떤 영향도 미치지 않았다. 그리고 부모가 지각한 부모지원의 초기값은 학업적 자기효능감 초기값에만 영향을 미쳤다. 그리고 청소년 무동기 초기값은 학업적 자기효능감 초기값과 변화에 영향을 미쳤으며 무동기 변화는 학업적 자기효능감 변화에 영향을 미쳤다. 셋째, 청소년이 지각한 부모지원 초기값이 무동기 초기값을 매개하여 학업적 자기효능감 초기값과 변화에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 청소년들이 지각하는 부모지원이 청소년의 무동기와 학업적 자기효능감에 영향을 미치고 있음을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 연구의 제한점에 대해 논의하였다.
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