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초록·키워드
본 연구에서는 청소년의 진로관 변화양상과 영향요인을 탐색하고자 KCYPS 2018 중1 패널 1차에서 4차까지의 자료를 활용하여 잠재성장모형을 적용하여 분석하였다. 분석대상은 중학교 1학년에서 고등학교 1학년까지의 추적조사에 성실히 응답한 2,421명이다.
분석결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 진로관은 중학교 1학년부터 고등학교 1학년 시점까지 점차적으로 확대되는 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 진로관에 영향을 미치는 영향요인은 학업효능감으로 나타났다. 셋째 청소년의 진로관 변화양상에 영향을 미치는 동시효과를 살펴본 결과, 교사관계가 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지, 친구관계는 중학교 2학년과 고등학교 1학년 시기에, 부모의 양육태도는 중학교 1학년과 2학년 시기에 동시효과가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 동시·지연효과는 중학교 3학년 시기의 교사관계로 나타났다.
이러한 본 연구의 결과는 중학교 1학년부터 고등학교 1학년 시기까지 청소년의 진로관 변화에 동시·지연효과를 보인 교사관계에 대한 이해의 폭을 넓힐 필요가 있음을 시사한다. 특히 중학교 3학년 시기에 학생이 지각하는 교사와의 긍정적인 관계는 중학교 3학년 시기뿐만 아니라 고등학교 1학년 시기의 진로관 함양에 영향을 미칠 수 있음을 의미한다.
분석결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 진로관은 중학교 1학년부터 고등학교 1학년 시점까지 점차적으로 확대되는 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 진로관에 영향을 미치는 영향요인은 학업효능감으로 나타났다. 셋째 청소년의 진로관 변화양상에 영향을 미치는 동시효과를 살펴본 결과, 교사관계가 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지, 친구관계는 중학교 2학년과 고등학교 1학년 시기에, 부모의 양육태도는 중학교 1학년과 2학년 시기에 동시효과가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 동시·지연효과는 중학교 3학년 시기의 교사관계로 나타났다.
이러한 본 연구의 결과는 중학교 1학년부터 고등학교 1학년 시기까지 청소년의 진로관 변화에 동시·지연효과를 보인 교사관계에 대한 이해의 폭을 넓힐 필요가 있음을 시사한다. 특히 중학교 3학년 시기에 학생이 지각하는 교사와의 긍정적인 관계는 중학교 3학년 시기뿐만 아니라 고등학교 1학년 시기의 진로관 함양에 영향을 미칠 수 있음을 의미한다.
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